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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

最开始用来帮助学生做笔记，为学生记忆的事物提供可视化的框架，用以帮助学
生提高学习效率，学生利用思维导图把所学的知识画下来，并构建知识网络。由
于它是一种放射性思维表达方式，现在已经逐渐成为高级思维认知工具。思维导

图能够充分利用文字、色彩、图形、符号等来展现思维图谱，发挥左右脑的作用
协助人们提高理解、记忆和创造的能力。人的思维过程具有多向性和跳跃性，思
维导图对思维有导向和记录的作用，还能够表示知识结构的关系，它能够帮助人
们分析问题、整理思路、快速学习，记忆知识。思维导图的理念自引入教育领域

以来，已经在教育教学过程、优化学习过程中产生了积极的影响。
（二）思维导图在问题教学中的应用
1. 思维导图辅助教学设计
教师可以利用思维导图组织教学，传统的备课方式就是教师按照教材将课堂

上需要讲授的内容罗列出来，教师教案上设计的顺序就是课堂教学进行的顺序，
教学过程按部就班，教学缺乏创造力，学生不能够整体把握知识，教师也不能灵
活地掌握课堂。思维导图作为组织和表现设计思路的工具，可以作为一种有效的
教育技术手段为教师设计教学使用，它能帮助教师梳理设计思路，解放自己的思

维，深入挖掘教材知识，当教师思维被激发时就能够发现传统备课不易发现的盲
点，丰富和完善课堂教学，利用思维导图设计教学还能帮助教师全面考虑课堂教
学中学生可能出现的学习反馈，帮助教师有效地处理。利用思维导图设计的教学
是灵活的，教师的教学思路杂而不乱，课程的结构和内容可以充分地在教师的掌

控中安排，教学设计充满逻辑性、创造性和机智性，同时教师的教学能力和思维
水平也能得到提高。
2. 思维导图作为教学策略
将思维导图应用于问题教学是为生物教学提供了一种新的教学策略。教师利

用思维导图进行教学，能够引导学生解决问题和构建知识网络，提高课堂教学效
率。在问题教学中教师创设问题情境，使学生进入问题情境中，学生需要找到相
关知识的联系识别问题，并对问题进行表征，在这一过程中学生进行独立思考，
尽管有教师的引导，也会有学生不清楚自己要怎样思考。思维导图能够帮助学生

理清思维脉络，形成“图式”思考问题的习惯，使课堂灵活又不至于偏离教学的
重难点，学生思维的过程能够清晰地回忆起来，增强了知识的记忆。思维导图还
可以使学生由简单到复杂，由浅入深地生成问题串，通过知识间的联系，形成知

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