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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

会将课上所用的资料准备齐全，但有一次上课铃声都已经响起，还有部分学生没
有准备好学习材料，甚至有一些学生正匆忙地进入班级，课堂秩序很乱。导致教
师很烦躁、心里有一股怒火，但还是控制好自己的情绪问学生原因，原来是学校

组织学生去其他教学楼进行体检，而耽误了正常上课时间。知道原因后教师没有
批评他们而是给学生两分钟时间做课前准备，通过这样的方式，使课堂教学顺利
地进行下去。如果当时教师不问清楚原因而批评他们，学生心里就会有自责的心
理甚至影响到整堂课的听课效果。

最后，课堂规则的执行要坚持积极的处理方法。心理学研究表面：批评、惩
罚等负强化行为不会从根本上解决学生的问题行为而且还会让学生感到沮丧。相
反，表扬、奖励等正强化的行为则会增加学生积极行为的次数。因此，当教师面
对学生的问题行为时要避免说教、惩罚等方式，可以表扬问题学生周围同学的积

极行为而间接对学生进行管理。
（二）生物课堂问题行为管理策略
1. 提高学生自我管理能力
学生的自我管理能力是影响课堂教学效果的重要因素之一。因此，教师课堂

教学管理的任务之一就是培养学生的自我管理能力。教师与学生共同努力帮助学
生养成自我管理能力。具体步骤如下：教师根据学生原有的经验及学生制定的行
为自控计划进行任务指导。当学生出现与计划相背离的态度或行为时，教师给予
学生适当的提醒。学生根据教师的提醒结合其自我效能感及对结果的期望制定行

为计划。制定的计划包括在具有竞争性的多项任务中进行权衡与选择。学生在执
行计划的过程中不断地进行自我监督与控制，教师也要引导学生进行自我观察、
自我记录，并与原有计划进行对比。学生在现实行为与目标行为的对比中形成了
自我管理能力，而学生执行任务的结果又会对学生新的行为产生反馈作用。

下面是针对如何提高学生自我管理能力的几点建议：
填写学习目标单：教师可以让每位学生写出自己本次生物考试的分数及在学
年和班级里生物的名次是多少，然后根据自己的实际情况写出在下次生物考试中
的目标分数及名次。将这些内容以表格的形式制成一个小卡片贴在自己的桌脚，

时刻提醒自己。在这个过程中，当学生出现与目标行为相背离的态度或行为时，
教师对学生进行及时的矫正。考试结束后，生物教师将学生的两次成绩进行对比，
评选出班级的学习之星和进步之星，并给予适当的奖励。

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