Page 115 - 现代教育理论研究与思考

第四章 高中生物素养培养

合实践活动的重要性，可是在现实的教学中，综合实践活动尤其研究性学习开展
得非常少，这与当前的考试评价制度和研究性学习的特点等是相关的。尤其在高
中时期，学生面临高考的重任，研究性学习往往更是流于形式。因此，教师要充

分认识到研究性学习对学生发展的重要性，充分借助研究性学习促进学生生命的
成长。
研究性学习对学生之所以重要，是由于研究性学习的特点来决定的。作为研
究性学习有两种理解方式，从广义的角度讲，是作为一种学习的理念和方式，适

合于每一学科。而较为狭义的研究性学习是指在教师的引领下，学生针对某一特
定的问题，通过查阅资料和亲身实践，在自主合作中弄清问题和寻求解答策略的
一种学习方式。我们在这里是结合生物学科的特点，重点探索作为狭义层面的研
究性学习。

研究性学习需要学生自己结合自己的兴趣和特长，针对所学到的知识进行选
题，拟定出研究方案开展有序的探索，所以研究性学习可以更好地激发学生的学
习兴趣，培养学生的独立自主性，同时在探究的过程中又需要同学之间的合作，
这对于学生的语言表达能力、人际交往能力等都是很好的锻炼。在生物学科中，

有丰富的关于生命教育的素材，教师和学生可以一起开发出供学生研究的课题，
促进学生生命的成长。
学生在开展研究性学习活动中需要做好系列工作，具体包括研究主题的选择，
资料的查找和具体的实施、报告的撰写、成果的交流与展示等环节。针对学生的

生命教育，研究主题的选择至关重要，因为研究主题既要与生命教育相关，又要
考虑学生的发展实际需求和研究能力，与学生的发展相契合，学生有能力研究，
这种不超出学生研究能力与学生生命发展相关联的课题才更具有针对性。所以学
生要做好研究性学习活动，要做到科学选题，要综合考虑以下两个方面的因素：

一是高中生物中的教材，二是学生实际发展的需求。根据高中生物学科中的资源，
和生命教育的目标以及学生的发展实际，提炼出了适合学生选择的一些课题，这
些课题需要学生运用所学知识进行实地调查，如人类常见的遗传病的调查、我们
日常饮用水中微生物的种类调查（可以分城市和农村等不同地区）、不同年级的

高中学生饮食习惯及结构调查、高中学生常见疾病调查及原因初步分析、不同地
区常见疾病的对比调查等课题，既和我们的生命成长密切相关，又没有脱落学生
实际，学生在调查的过程中充分运用了所学的生物知识，在学以致用中增强了生

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