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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

课堂上的生物教学，是使生物教师直接面对学生进行生态环境知识传授和讲解的
途径，而以高中生物教材为载体对学生进行生态文明的相关教育和渗透的方法，
简单易行，作为常规的教育途径符合现有的教学模式。

2. 在教学实践中
对调查问卷的分析可以看出，单纯地以课本为支点的渗透方式并不能达到预
期的效果。以高考为导向的题海战术，也直接导致生态文明在生物学科的渗透容
易流于形式，考题为主要接触方式也容易使学生对生态文明这一概念产生抵触情

绪。因此，生物教学不能对内容进行复制，而是要积极开展多元化的有关生态文
明的教学活动和相关的探究性实验，充分调动学生的积极性和学习兴趣，从而保
证在教学实践中的渗透效果。
3. 在生物课堂外

作为生物课堂与教学实践这两种渗透途径的扩充，在生物课堂外进行渗透的
方式更为学生所接受。相较于日常的以学校为背景的教学环境，课堂之外的参与
更能激发学生的学习积极性。例如家庭意识培养、社会活动参与、环境保护的书
籍教化、生态文明的讲座宣传等。

二、高中生物教学中渗透生态文明教育的实施方案

为确保在高中生物教学中渗透生态文明教育落到实处，既要落实上述原则、
目标和途径，又要进一步明确高中生物教学中渗透生态文明教育的实施方案。

（一）充分挖掘教材内容，积极探寻生态文明教育切入点
要想达到预期的生态文明教育成效，教师在进行生态文明的渗透教育时就不
能局限于课本知识，而是要充分挖掘教材内容，从中探寻适合结合的内容进行知
识点的切入。例如，不局限于某一版生物教材。虽然教材的选取符合当地学情，

但作为教师不能片面、刻板地以高考为全部的教学导向，也要广泛吸收、借鉴参
考其他版本生物教材中对学科内容的选取、知识点的分布以及教学单元的设置，
用以对个人教学的修正与补充。
（二）结合现实环境问题，将生态文明教育融入生物课堂

教师在生物课堂进行生态文明渗透时不仅要讲授教材中涉及的生态知识，更
要结合当前环境现状及出现的生态问题对学生综合教育。例如，教学案例的编写
要具有时代性、相关性的特点；课堂中对知识点的举例要代入当前生态环境所面

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