Page 117 - 现代教育理论研究与思考

第四章 高中生物素养培养

的开学典礼、军训、国旗下的演讲等各种活动中，激励学生树立人生奋斗的目标，
克服困难，在生活中以积极的心态不断追求进步，让生命更加精彩。同时可以利
用一些有特殊意义的重要节日给学生提供充分的实践机会，如在 3 月 12 日组织

学生参加植树节活动，通过栽种一棵棵幼小的树苗，体会到劳动的艰辛，更感受
到即使是一株植物其生长的不易，培养自觉爱护一草一木的、呵护万物生命的意
识。在 6 月 5 日的世界环境日，组织学生到一些受到污染的工业区、河流等区域，

让学生看到我们的环境被破坏后的严重危害，激发他们保护环境，人人有责，从
我做起的科学发展观。尤其在一些和生命教育密切相关的节日，要充分利用以便
对学生进行良好的教育，如在 6 月 26 日的国际禁毒日组织学生观看相关的教育
宣传片，有条件的学校也可以带领学生到戒毒所让学生到实地去参考，通过所见

所感增强保护生命的意识。通过利用这些重要的节日，引导学生充分地实践，是
提高生命教育实效的良好手段。

第二节 高中生物教学生态文明教育

一、高中生物教学中渗透生态文明教育的原则、目标和途径

（一）基本原则
1. 联系性原则
联系性原则是指教师在开展生态文明教育时要与高中生物教材相适应，不能
孤立地进行灌输，而是联系课本，结合课堂内容进行渗透。

2. 时代性原则
生态文明思想具有很强的时代特点，时代性原则就要求教师关注生态文明思
想发展动态，紧跟时事热点，并在教学过程中要结合当下新闻内容进行渗透。

3. 长期性原则
人与自然相依相生，环境问题更是伴随人类社会进步与发展的始终。终身教
育作为生态文明的教育特点将会持续存在，因此必须坚持长期性原则。

4. 广泛性原则
生物学科在提高学生生态意识方面举足轻重的地位使得教师在渗透过程中，
不能局限于仅有的课本知识，而是要从课本出发交叉其他相关学科内容，广泛吸

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