Page 116 - 现代教育理论研究与思考

现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

命保健意识。
就生物学科教学而言，课堂教学所教授给学生的只是理论层面的知识，学生
能否真正掌握和能否获得深刻的体验需要通过实践的方式才能真正达到。探究实

践活动作为生物学科教学的重要组成部分，对于丰富学生的生命感悟和体验等起
着关键的作用。我们课题组探索得出，要通过探究活动来提高生命教育的实效，
在课题研究的过程中就探究活动的内容、形式等进行了探索。
探究实践活动题材的取舍来自教材的内容和学生的实际需求，从教材的角度

看，要考虑到两个方面的因素，一个是这个单元模块所涉及的生命教育的主题，
二是在每一模块中常设有一些拓展材料，在这些拓展材料中也蕴含着丰富的生命
教育材料，结合当地的资源现状给学生布置实践活动让学生真正通过实践来感悟。
从拓展资料中我们可以抽象出生命教育的相关教育内容，如在平时的生活中如何

丰富自己的生活，让我们的生活更具理性和价值，这都是延续生命的良好途径。
在本册教材中各个单元后面都设有综合探究的板块，通过这些探究活动，丰富学
生在生命教育方面的想象空间，拓宽学生的知识面，自然也就拓宽了生命。

三、开展实践活动践行生命教育

知是行之始，行是知之成。实践是检验真理的唯一标准，这句话同样适应于
我们对生命教育的实践。可以让学生通过实践活动进行更好的渗透。这也是综合
实践活动的特点决定的，学生通过综合实践活动可以达到两个目的，一是通过实

践可以综合所学的知识，将所学到的知识进行系统化，便于学生进行系统的记忆
和整理；二是可以将所学到的知识学以致用，通过应用进一步理解所学的知识，
真正做到知行合一。就探究活动的内容及要求方面，要充分结合单元主题内容，
对学生提供一个大致的方向，引导学生开展有关生命教育的探究活动。如生物教

学中的胚芽的发育，为了让学生感受生命的艰辛和精彩，可以让学生回家种植一
些植物的种子，通过细致地观察种子发芽的成长变化，感悟生命成长的艰辛，从
而学会呵护他人的生命。根据每一单元的具体要求可以设置不同的探究活动题目，
比如为了让学生充满智慧的生活，可以安排学生试着去解决一些生活中的矛盾问

题，面对污染环境的问题、社会上的不和谐因素等可以从哲学的角度常识解决，
体悟生命的智慧。
在实践中践行生命教育。教师可以选择在某些特定的时段，如学生刚开学时

·104·