Page 127 - 现代教育理论研究与思考

第四章 高中生物素养培养

练，让学生学会实验的基本方法，也能够开始自己尝试用新的思路设计实验。教
师也可以鼓励学生在课后进行题型分类整理，锻炼学生的比较、分析与综合的思
维能力，提升学生的科学思维素养。

（三）讲解复杂题与难题时与学生一起解题
在教学过程中，教师在讲解难题时通常会从自己的角度，在已知题目解法和
答案的情况下带入题目讲解，不善于思考的学生就会死记硬背只学会一道难题的
解法，所以教师在讲解复杂题与难题的过程中可以将自己带入学生的角色，和学

生一起解题，去了解学生的思维漏洞，渐渐改变学生不良的思考方式，养成良好
的思维习惯，讲解完难题之后，让学生梳理思路，及时补充相同类型的题目让学
生进行练习，使学生掌握一类题而不是一道题的解法。复杂题或者难题在高中生
物中的数量相对比较少，教师可以将复杂题进行分解，然后对不同层次水平的学

生采取不同的方式讲解。
（四）开展学生自主命题活动
在习题课上可以组织学生开展自主命题活动，在学生对某一个知识点掌握情
况较好的情况下，让学生以小组为单位，针对某一个知识点进行命题，或者将某

一个题进行改编，在这个过程中既可以培养学生的小组合作学习能力同时让学生
站在命题人的角度，理解一道题目乃至一类题目的逻辑，还能够培养学生的创造
性思维能力，每个小组间可以互相交换题目进行评析，培养学生的论证能力与批
判性思维能力，达到提升学生的科学思维素养水平的目的。

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