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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

形成、培养学生多维度分析以及思考迁移的能力。
例如，当前生态环境面临的诸多问题以及多类污染物的形成与解决就涉及化
学学科；各国对于有关环境保护的法律、法规、政策等可以结合时事政治进行科

普；政治学科中对生态伦理观、生态消费观、生态政治观有所体现，物理、化学
课程中更偏重于生态自然观、生态科技观的培养；地理教材阐述了人类活动与地
理环境相关的资源、能源、农业、工业、人口和城市等问题，且其中涉及的有关
人口增长、人口迁移以及人地关系思想的演变等内容，又与相关历史知识有所联

系。生物学科中对生物进化和环境发展的宣讲，可以使在学生了解目前生物资源
状况的同时建立生态文明价值观，而生态文明价值观的形成也离不开语文、政治
等文科课程。
（六）注重生态活动实践，拓展校园生态文明教育渗透面

知识点讲解得单一过于死板与乏味，不利于学生兴趣的激发与积极性的调动。
而校园作为学生接受生态文明教育最直接的场所，有着天然的、不可替代的优势。
因此，学校及教师要重视生态实践对学生生态文明价值观的塑造，并积极促成校
园多样实践活动的组织。例如，校园教学环境的打造，可以融入生态科学与文化

内涵；学校的园地绿化和标语设置可以体现生态思想，增强学生保护环境的意识；
垃圾分类的处理方式在促进资源二次利用的同时使学生将环保观念付诸行动。开
展“文明校园，你我共建”活动；在班级组织演讲、辩论等比赛以调动学生积极
性，并以现实生态环境为背景，创设情境、选定主题，使学生亲历提出问题、选

择角度、筛选信息并分享自我观点的认知过程。
（七）创设校外生物课堂，构建多方位生态文明教育体系
生态文明基于体系的构建是全方位、多维度的，但学校以及课堂教学的覆盖
是有限的，因此要进行多方位的教学开展就必须将课外实践纳入生态文明教育的

渗透范围；就必须在进行课堂生态文明教育的同时积极创设校外生物课堂。校外
生物课堂的创设可以采用多种途径，借助多种形式。例如可进行线上课程以及网
络公开课的学习；组织“走出课堂，亲近自然”等学生活动、倡导学生参加公益
环保活动、带领学生收听生态文明教育等公开演讲等。具体活动可以有：举办生

态晚会、生态讲座、生态知识竞赛；组织生态观影、生态基地观摩、生态志愿者
活动；进行主题班会、社团交流、课外体验等；积极进行世界环境日、世界水日、
世界地球日、中国土地日等公益环保宣传并组织学生在植树节参与植树活动。

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