Page 133 - 现代教育理论研究与思考

第五章 各学段思想政治教育一体化构建

思想观念、道德品质、文化素养等方面具有重要价值。江泽民同志“以德治国”
这一重大战略思想的提出，对社会主义道德建设有着极为深刻的历史意义。胡锦
涛提出以“八荣八耻”为核心内容的社会主义荣辱观，是构建社会主义基本道德

准则的重要基础。以习近平同志为核心的党中央针对廉政教育，提出“八项规定”
并开展“三严三实”一系列教育实践活动，以此不断提高党内的廉洁自律。
加强党的思想政治教育理论研究和学习，对新时期党的思想政治教育理论创
新发展具有积极的推动作用，为思想政治教育在大中小学实施一体教育理念积累

了历史经验，对大中小学思想政治教育改革创新具有重要现实意义。

三、传统教育理念的传承

中国传统教育的理论内容丰富，充分重视通过蒙学教育、经学教育、礼仪教

育等培养符合当时社会发展需要的人才。各学段思想政治教育一体化要充分传承
中国传统教育中的“循序渐进”“因材施教”等教育思想。
（一）“循序渐进”的教育思想
正确的道德观念和行为习惯的养成是随着年龄增长和认知水平提高而逐步深

化，是需要教育者根据受教育者生理和心理的成长规律进行由浅入深、由少到多
逐步引导。因此，循序渐进的教育理念符合人的思想道德认识规律，即形成、发
展、深化、转化的过程，同时也与思想政治教育规律相契合。孔子强调思想政治
教育过程要秉持循序渐进、持之以恒的原则，指出“譬如为山，未成一篑，止，

吾止也；譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也”。只有坚持不懈，不断积累，才能
达到教育的最终目的。颜回也曾颂扬孔子育人之道“夫子循循然善诱人，博我以
文，约我以礼，欲罢不能”。虽然有些思想观念的形成尚未显现于行为之中，
但“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”。通过

持续不断的积累，长此以往必然会得到质的改变。张载曾说“穷理亦当有渐”，
如若思想政治教育违背发展规律，急于求成，就会如孟子所言“其进锐者，其退
速”。只有遵循学生的成长规律，不拔苗助长，才能够培养合格的人才。否则，
欲速则不达。

明确提出循序渐进概念的则是朱熹在《四书章句集注》中对《论语》“下学
而上达”时说：“此但自言其反己自修，循序渐进耳。”并认为“量力所至，约
其课程而谨守之。字求其训，句所其旨，未得乎前，则不敢求其后；未通乎此，

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