Page 137 - 现代教育理论研究与思考

第五章 各学段思想政治教育一体化构建

中国大中小学各学段在进行思想政治教育时，多会采取一些普遍适用的教育方法，
并在具体实际运用中会针对教授对象的不同而采用不同的形式。
小学阶段侧重于启蒙教育，参与各类活动就成为这一学段主要的教育方式。

通过对各种主题活动、游戏或社会实践活动的直接体验，使学生热爱生活、乐于
探究，培养学生形成良好的品德和行为习惯；通过开展体验、考察、制作等活动，
引导学生开始进行独立思考和合作探究，帮助学生熟悉和理解社会生活，以积极
的心态参与到社会生活中。同时，这种积极向上的道德情感对提高学生的道德认

知也起到了促进作用。
初中阶段倾向于体验学习，情感体验和道德实践是这一道德学习阶段最重要
的教育方式。通过实地调查、主题讨论、参观、访谈、项目研究、情景分析等具
体的教学活动，将课堂内容与课外实践相结合，引导学生主动探索社会现实与自

我成长之间遇到的问题，以社会主义核心价值观为思想的方向标，使学生知道如
何处理并表达内心的情感，在摸索中增长经验、增强学习能力，为学生成为“四
有”好青年打下坚实基础。
高中阶段的常识性学习，通常采用理论内容灌输与社会实践活动相结合的方

式。教师通过创设问题情境，引导学生参与社会实践活动，将课程内容以活动的
方式呈现给学生，实现课程内容与活动的双向交融。在活动型课程中帮助学生明
确政治方向、提升综合素质、发展核心素养，将内化的价值尺度转化为践行社会
主义核心价值的实际行动，为进一步的理论研究奠定基础。

大学阶段的理论性学习，则主要是通过说理教育的方法巩固学生前期获取的
情感认知和基础理论，让学生在理解“为何认同”的基础上进行深层次的思考和
研究；以各种形式的社会实践活动为指导，鼓励学生在实践中验证所学所感，使
学生自觉主动地维护国家利益、践行社会主义核心价值观。

由此可见，无论是侧重于情感培养的义务教育阶段，还是侧重于理论学习
的高中和大学，虽然不同学段教育方法的运用具有一定的偏重，但情感熏陶与理
论强化二者缺一不可。情感的熏陶可以帮助学生内心获得道德尺度和家国情怀；
理论的强化不仅强有力地印证了所获得的情感认同，同时也帮助学生由感性上升

为理性，学会辩证理智地去看待在学习、生活中面对的各种人生问题。不同阶段
思想政治教育方法的相互联系为各学段思想政治教育一体化建设提供了沟通的
契机。

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