Page 197 - 现代教育理论研究与思考

第七章 高校思想政治教育的亲和力研究

校思想政治教育亲和力。
（一）马克思主义经典作家有关思想政治教育相关论述
马克思恩格斯是科学社会主义的主要奠基人，同时也是思想政治教育的重要

奠基人，虽然马克思恩格斯并没有很明确主张“思想政治教育”这一概念，但是
在马克思恩格斯许多作品中都运用了有关概念，如：“宣传”“政治宣传管理工
作”“鼓动宣传”“政治学教学”“政治宣传教学”等，说明他们很早就注意到
这种“精神力量”的作用，强调“精神”与生产、生活是紧密联系在一起的。在

长期的社会实践斗争中，马克思恩格斯就已经多次在不同的场合使用“宣传”概
念阐释科学社会主义，在 1847 年由马克思、恩格斯等共同制定的《共产主义者
同盟章程》中，就规定对盟员的基本要求：“具备宣传工作的热忱和能力、坚定
不移的信仰、革命斗争的激情。”在对世界各国民众进行思想教育过程中，马克

思和恩格斯也同样地运用到过“政治教育”相关概念、诸如“宗教教育”“道德
教育”的这些教学概念，因此道德教育也往往与宗教教条联系在一起，并以宗教
的方式传播给英国工人阶级。通过对马克思恩格斯思想政治教育相关概念的研究，
能够看出在某种程度上其已经具备现代“思想政治教育”概念的基本含义。马克

思恩格斯的概念，均是针对具体的、确切的某一种人，马克思恩格斯强调对人的
宣传、鼓动的作用，其实就是在某种程度上肯定人的作用，肯定了人的意识、思
想在人类历史长河发展中的推动作用。
马克思恩格斯还指出，理论教育唯有贴近社会生活、贴近普通民众才可以获

得更大的理论生命力；首先，马克思恩格斯提出要尊重教育对象个性发展的原则，
在《德意志意识形态》中，第一次比较详尽地论述马克思主义关于人的全面发展
理论，认为尊重人的才能和个性的自由发展，尊重教育对象的意愿。其次，明确
提出教育平等原则，马克思恩格斯认为：“一切人，作为人来说，都有某些共同

点，在这些共同点所及的范畴内，他们是平等的。”这对我们今天提升高校思想
政治教育亲和力有着重要的意义。最后马克思恩格斯提出实践育人原则，倡导青
年向工人学习，与工人结合，重视在社会实践中锻炼和提升自己。在提升高校思
想政治教育亲和力具体方式上，马克思恩格斯也提供许多值得我们参考和学习的，

如强调教学方式要多样化、教育方法要得当，他们所主张有效的教育方式也并非
强制性的，是能够调动教育对象的主动性，符合受教育者特点。
综上，能够看出马克思恩格斯在领导工人运动的过程中十分注重通过更具亲

·185·