Page 199 - 现代教育理论研究与思考

第七章 高校思想政治教育的亲和力研究

中国共产党建党的根本宗旨和最高原则，这是毛泽东同志对马克思恩格斯、列宁
人民观的继承发展，他强调中国的思想政治教育工作要服务于广大人民，贴近人
民群众日常生活实际，服务群众、组织发动人民群众、依靠人民群众。在教学上

主张要全面、具体，坚持把马克思主义基本原理及其大众化教学作为思想政治教
育重点内容，但拒绝照搬照抄，要让马克思主义在中国落地生根，同时毛泽东根
据当时中国革命形势和现实需要，又将爱国主义、群众思想、革命纪律、人民思
想等充分融入思想政治教育体系中，使之不断丰富完善。在思想政治教育工作方

法上，毛泽东主张采取生动、活泼的教育方法。他认为：“青年学生要讲政治，
但又不是空头的政治家，要讲业务，要又红又专。”此外，毛泽东同志还开创了
调查研究法、典型示范法、批评和自我批评等思想政治教育工作方法，这些伟大
创造和理论观点都对我们今天研究开展高校思想政治教育工作奠定理论基石。

（二）思想政治教育接受理论
当前，思想政治教育的主要目的是让大学生积极愉快地接受思政课教师所传
递的思想政治教育内容，并将其不断内化为自己的思想素质，外化成实践行为，
因此亲和力的提出是高校思想政治教育发展的题中应有之义，怎样让学生积极主

动愉悦地接受思想政治教育，首先是要弄清楚什么是思想政治教育的有效接受。
张耀灿认为：“思想政治教育接受是发生在思想政治教育领域中的接受活动，它
反映的是思想政治教育接受主客体之间的相互关系，是接受主体出于自身需要，
在环境作用影响下通过某些中介对接受客体进行反映、选择、整合、内化、外化

等多个环节构成的连续的、完整的活动过程。”从中，可以发现有效的思想政治
教育接受体系应该是由受教育主体、教育客体、教育介体等几个环节组成的整体，
在提升亲和力路径研究的过程中，各个环节之间互相呼应、互为表里、不可分割。
思想政治教育有效接受可以大幅度增强思想政治教学有效性，因此要充分借

鉴思想政治教育的有效接受理论，这也为我们提供更多的理论研究视角和思想政
治教育工作实践启示。其一，高校思想政治教育要尊重大学生主体性。高校思想
政治教育工作者要关注学生成长发展需要，根据其合理需求，激发大学生主动接
受。其二，有效的思想政治教育接受应该是注重把握教育目标、教育内容和教育

方法。教育教学目标要具有鲜明的社会导向性和针对性，既要把握整个社会主流
走向，又要满足大学生的现实需要；内容上既紧扣时代发展变迁、国际国内形势，
又要贴合学校育人工作具体实际，拒绝“高大上”的教育内容；在教育方法上，

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