Page 203 - 现代教育理论研究与思考

第七章 高校思想政治教育的亲和力研究

教师的情意传递时或教导内容不清楚，都会使受教育者产生逃避，甚至是拒绝的
情绪，亲和力也就无法生成。
高校思想政治教育亲和力的情感渗透首先需要产生积极的情感认同，情感认

同是情感渗透的重要前提。情感认同是一个递进的过程，是由最初的简单直观的
内心感受，是感性的情感认同，随着所学知识的逐渐深入，受教育者逐渐对事物
的认识有着自发的思考，这个时候的情感认同不再是简单的、感性的，而是相对
理智的、持久的情感认同。情感渗透就是在积极稳定的、正确的情感认同的长期

影响之下，形成的对事物认识价值上和理智上的正确认识。情感渗透是一个缓慢
的复杂的过程，要求高校思想政治教育工作者有极高的理论专业素质和亲和的人
格魅力，积极利用网络等多媒体教育功能载体，为大学生们营造一个积极和谐的
情感环境，在充满熟悉感的教学环境中逐步唤醒和激发学生内心情感，对思政课

教师和高校思想政治的教育内容形成积极的正向的情感认同，并且将这种情感潜
移默化地转向和渗透到学生成长发展的各个方面，不断指导和规范着学生的社会
实践活动。
（三）思想共生和价值共振是亲和力生成关键

高校思想政治教育与其他教育活动的区别主要是在于思想政治教育活动是集
知识和价值为一体的教育活动，不仅仅是传播党和国家的相关理论知识，更是在
教育传授过程中培养塑造学生的三观，理论知识只有做到引起教育者和受教育者
思想上的共生、价值上的共振，才能够使亲和力的生成更加地稳定持久，对学生

的未来影响也更加深远。马克思曾说过：“理论只要说服了人，就能掌握群众；
而理论知识只要彻底，就能说服人。”高校思想政治教育是立足马克思列宁主义、
毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国特色社会主义思想
的理论基础，是对中国社会历史长期发展的实践经验高度总结和理论概括，其理

论具有透彻性和真理性，很好地满足了人们对于真理的追求和渴望。但也正是因
为思想政治教育内容体系太过庞大，涵盖的时期较长、内容太繁杂，导致在大部
分学生的印象中是“刻板的”“高大上”的，有着可远观不可亲近的疏离感和距
离感，长此以往导致高校思想政治教育在当代青年大学生的固有印象中亲和力效

果不强。思想共生，要求高校思想政治教育工作者以自身对教育理论的理解概括
为基点，在教育教学过程中，采取亲和态度、幽默风趣、简单易懂的语言对学生
进行思想政治教育，积极回应社会热点问题、国际国内形势变化、学生日常生活

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