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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory
图 1-5 “唐朝”思维导图
三、学生应用思维导图
（一）课前预习应用思维导图
学生自主学习能力可通过课前预习、课中学习、课后复习三方面逐步养成。
其中，学生的课前预习是否到位是非常重要的，它是学生求知过程的第一步。通
过课前预习，学生可将新旧知识建立联系，促进对新知识的理解和记忆；也可勾
画出不理解的历史知识，放置教师讲授时解决，提高听课效率。
学生运用思维导图进行课前预习时，教师先将新课内容的知识目标传达给学
生，再让学生结合知识目标进行课前预习。以新部编版七年级下册第 2 课“从‘贞
观之治’到‘开元盛世’”一课为例，本节课的知识目标如下：“通过节课的学
习，了解贞观之治、开元盛世局面的形成原因；通过学习唐太宗、武则天、唐玄
宗等人为唐朝的建立和巩固统一所采取的措施，从中体会历史人物对历史发展起
到的重要作用，并对历史人物进行客观的评价”。
学生所绘制的历史思维导图是以“唐太宗”作为中心主题；围绕“唐太宗”
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