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第一章 初中历史教学模式研究

图 1-3 法兰克王国“封君封臣”电子版课文

教科书中的历史知识点多为定论性的结果，学生理解起来较为困难，因此要

向学生提供相关史料，帮助学生理解历史知识点。
材料一：武王正是面临着人多势众的殷遗民的严重威胁，在夜不能寐的情况
下而采纳了周公提出的“使其各居其居，田其田；无变旧新，唯仁是亲”。

材料二：“处于中古初期的西欧，随着日耳曼蛮族的入侵，西罗马帝国开始
崩塌，欧洲大地出现了零零散散的大小王国，想要在这片土地上生存和发展，需
要强大的军事实力和士兵。战争迫使在欧洲大陆上的大小王国国王开始供养大批
家臣与亲兵，开始按军功和忠诚赏赐给他们土地。”
根据材料一可以得出西周实施分封制的目的是稳定人心，巩固西周的统治；

根据材料二可以得出中世纪的封君封臣制（采邑制）是出于自身的安全和军事需
要而形成的。因此，从两者的实施目的上来看，是有所差异的，将得出的结论添
加到未完成的思维导图中。

除了从目的上分析两种制度之间存在的差异，还需从他们的内容上进行对
比。包括分封的对象、分封的内容、分封的特点等方面的内容。通过回忆西周分
封制的内容，可得知分封的对象是以血缘关系为亲疏的贵族、功臣；分封的主要
内容是土地和人民；分封制的特点形成了天子—诸侯—卿大夫—士金字塔般的等

级关系。而法兰克王国分封的内容主要是土地；分封的对象为贵族；法兰克王国
的分封特点是国王将大部分土地分给大封建主，大封建主自己留一部分，然后再
分给依附自己的中封建主，中封建主留一部分，再给小封建主，小封建主再分给

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