Page 31 - 肖邦与音乐美学

第一章 音乐美学与音乐艺术形式

2. 专业性与业余性
榊原彩子的研究充分证明了刻意练习，也就是专业性的作用。但是如果观察
更多的音乐学习者则会发现一个现象：很多人并未进行大量的刻意练习，但仍然

具备较高的音乐听觉能力；相反，有些人虽然进行过大量的刻意练习，但却没有
具备该能力。如果我们将其原因归为“某某人有天赋，而某某人则没有”的话，
就与刚才得出的观点“音乐听觉能力是一种后天培养的能力”相违背。
事实上，音乐听觉能力的培养途径主要有两种：第一种是外部的声音通过人

耳骨膜，传递到听觉神经，再由听觉神经传递到大脑，形成由外到内的线路。第
二种是大脑通过构想音乐的音高等各个要素，通过演唱或者演奏等活动表现出来，
形成由内到外的线路。两种线路一个由外到内，一个由内到外，形成输入与输出
的闭环。视唱练耳就是一种将这个闭环完整运用的音乐听觉培养最为专业的方式。

练耳就是通过听辨各种各样的音乐元素，来培养音乐听觉能力，是一种由外到内
的线路；视唱就是通过运用内心听觉演唱或演奏，来培养音乐听觉能力，是一种
由内到外的线路。视唱练耳训练的两大内容，正好符合音乐听觉培养的两条线路
形成的闭环。

然而，很多音乐学习者，甚至是较为专业的音乐学习者，都从未进行过系统
的视唱练耳学习，却仍然具备了较高的音乐听觉能力。另有很多音乐学习者，虽
然受过专业性的视唱练耳训练，却仍然不具备或者只具备很初级的音乐听觉能力。
这说明视唱练耳是一种专业性的音乐听觉培养方式，却不是唯一的音乐听觉培养

方式。有些音乐技能本身具备音乐听觉培养的闭环，或者至少一条线路。例如，
弹钢琴能够通过听辨钢琴这样标准的十二平均律乐器来强化由外到内的线路；演
唱则需要通过运用内心听觉来唱出音高，强化了由内到外的线路。那么，对于这
二者而言，前者只需要补充由内到外的线路，后者只需要补充由外到内的线路，

形成完整闭环，则能够完成音乐听觉培养业余性到专业性的过渡。因此，弹钢琴
的人多唱乐谱，演唱的人多弹钢琴，就能很有效地培养音乐听觉能力。
3. 针对性与普适性
音乐听觉能力是一种综合能力，鲜有人能够面面俱到。例如打击乐演奏者对
于节奏的感知力要高于对音高的感知力。有些钢琴调律师能够准确地唱出 440Hz

的音高，这种音高感是钢琴调律师多次听音叉辨别标准音所积累，但对于一些和
弦之类的复杂音高结构，他们的感知力就要普遍弱一些。生日聚会上众人能以不

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