Page 34 - 肖邦与音乐美学

Chopin and Music Aesthetic
肖邦与音乐美学

过长时间的积累和经验的升华而得到的。在提升学生的音乐记忆力方面，首先需
要加强对学生的听觉注意力训练，使学生能够充分调动自身的听觉器官，对乐谱
进行记忆。教师可以采用多种方式进行教学，比如可以选择一个乐曲片段，先进

行视唱，然后再采用不同的音符进行延长，逐渐引导学生将乐曲的风格、情绪等
逐渐地加入乐曲的演唱中，使学生可以进行背奏训练。在背奏训练过程中并不是
对曲谱的背诵，而是需要结合音乐作品的思想，提升内心听觉的音乐性以及对音
乐整体思想的把握。

（4）强调音乐想象力的训练
内心听觉能力的训练还需要发挥学生的音乐想象力，提升自身的音乐文化修
养以及生活体验，扩大学生想象力的深度和广度。为了有效地发挥学生的音乐想
象力，还需要鼓励学生加强自身生活的积累，注重观察生活画面以及不同人的情

感，善于捕捉最能触动人心的生活场景。同时还需要加强对文学等艺术方面的接
触，实现学生想象力的丰富，这也是生活经验积累的重要方式。想象是内心听觉
的重要组成因素，所以还需要通过各种途径实现对自身生活以及想象的丰富，并
将其创造性地应用到音乐的感知中。学生也可以通过这种音乐的表现方式，激发

自身的想象力，比如将手风琴抖风箱的音响想象成一片颤抖的树叶，随着风向不
断的起伏和飞舞。通过这种音响的想象方式，唤起人们对生活以及大自然意境的
联想，从而提升学生的情感体验。
（5）提升敏锐的音乐感知能力

内心听觉能力训练中，还需要注重对学生音乐感知能力的训练。而学生音乐
感知能力获取的关键是多听音乐，所以教师还需要引导学生扩大音乐的聆听范围。
学生聆听的音乐越多，在头脑中存储的音乐也会越多。不同作家的曲风、曲式等
会在学生的头脑中形成一个庞大的感知网络，如果学生再一次听到一段音乐时，

由于大量的类似音乐的积累，会使学生更容易对音乐做出相应的反应。通过多种
音乐风格和类型的聆听，有利于提升学生更好的音乐鉴别和感知能力，提升学生
对不同风格音乐的情感体验。
（三）绝对听觉与相对听觉的培养

具有绝对听觉的音乐学习者具备绝对音高的听觉，也可以说拥有固定音高概
念，也就是说在没有任何比较音高的情况下，音乐学习者通过主观的听觉就可以
确定每个音的位置高度。绝对听觉在概念上可分为两种：一种是主动性绝对听觉，

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