Page 141 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第三章 新课标背景下小学数学核心素养的理论建构

结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度；归属感——即
学生是否以学校及班级作为他们日常生活的中心；教师支持——即数学教师是否
为支撑学生个体学习而付出努力；纪律气氛——即是否杜绝或改善数学课堂无秩

序状况，课堂是否频繁发生吵闹事件等。
第二，校外支持主要表现为社会和家庭对数学学习的支持程度。其中，社会
环境是影响学生学习的背景性因素，不同的经济条件、文化因素、宗教信仰或是
社会态度都会在一定程度上影响学生的学习。同时，文化间的区别和居住社区的

知识基础差异会造成学生数学素养的不同发展；而家庭环境是学生的启蒙教育环
境，是学生赖以生存并具有时刻影响力的环境。不同的家庭经济条件、家长素质、
态度和举措都会影响学生数学素养。关于小学生数学素养的学习研究结果表明，
学生的非正式学习如校外补习班、家长辅导等，对学生数学素养的提高有重要的

影响。
第三，语言环境对数学学习具有重要影响。小学生数学核心素养中的语言环
境，指的是在众多学生接触的语言中，用于学习和思考所需要借助的语言工具，
以及学生如何运用文化中所特有的语言来沟通关系的能力。由于思维和语言的密

切关系，目前已证实关注学生的理解和语言使用，是有效提高学生数学素养的重
要途径。
第四，技术环境是 21 世纪教育发展的标志。研究表明，计算机软件包可以
使儿童对数学概念的理解产生积极的影响，如某些电脑游戏可成功突破学生在小

数知识学习上的误区和难点。小学生数学素养中的技术环境，主要体现在计算机
软件辅助数学学习的情况，如是否有可以提高学生数学学习能力的特殊软件，数
学教师是否能够使用计算机辅助教学，是否会整合学习系统和教学管理系统，教
师或社会是否为数学教学提供信息和通信技术等。

四、启示

数学学科核心素养的教育与养成，是践行《课标（2022 年版）》对数学教
育提出的新要求，也是实现数学教育终极目标的有力途径。因此，分析小学数学

学科核心素养发展的影响因素，构建整体模型，对中国小学数学的学科实践发展
具有诸多启示。
第一，重视数学情感作用。中国基础教育课程改革早已明确提出发展学生“情

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