Page 145 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第四章 核心素养视域下学生数学学科能力培养研究

第四章 核心素养视域下学生数学学科

能力培养研究

第一节 数学学科核心能力的教学研究方向

一、小学数学核心素养结构网的理性规划

所谓数学结构认知，是指比较系统的、统一的、一般性的原理，也就是培养

学生的数学问题的内部结构、知识结构和认知结构。在小学数学教学设计时，教
师需要做好多重调研工作，要具有前瞻意识，注意利用多种教学设计和规划，为
学生创设最适宜的学习环境，并利用问题展开导学、利用训练进行巩固，帮助学
生顺利构建数学结构性认知体系，全面提升学生数学学科核心素养。

（一）创设体验情境，营造数学情感体验氛围
小学数学教学设计需要充分考虑学生接受水平，为学生创设多元、自由、个
性学习情境，促使学生在数学学习实践中获得美感、愉悦感和成就感，这应该成

为数学教学设计的重要追索目标。在教学启动阶段，教师生动讲解、案例投放、
游戏竞赛介入、问题设置，以及多媒体展示等手段，都可以为学生带来丰富数学
认知契机。学生学习兴趣一旦被激活，数学课堂将呈现和谐、高效发展态势，为

学生学科核心素养成长创造良好条件。如学习《计算工具的认识》，这是人教版
小学四年级数学上册的内容。教师拿出了计算器和算盘，先让学生观察这两件计
算工具，并发动学生对算盘和计算器进行介绍。因为课前教师已经布设了这个任

务，学生自然能够找到一些信息。有学生说：算盘是我国最先发明的，距今已经
超过 2000 年了，算盘计算原理是十进制计数法，为让人们学会算盘的操作，还
专门编制了一套口诀。算盘是最早的计算机。也有学生介绍计算器：计算器是最
小的计算机，它的用途越来越广泛，而且其功能也越来越强大，计算器上有很多

键需要掌握，如时间键、日期键、清除键、储存键、运算键、括号键、数字键、
符号键等。教师对学生的介绍进行点评，学生学习认知得到系统性处理。让学生

135