Page 172 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

实物、图片等内容进行教学，从而利用直观的内容帮助学生理解抽象的知识，尤
其是在几何教学中更加需要借助直观方法进行教学。例如，“角的认识”如果采
取常规的方法进行教学，演示“角的大小与两边的长度不存在关系，认识与两条

边叉开大小之间存在直接关系”时，不仅麻烦，还很难讲述清楚。如果演示效果
不佳，学生对这个知识点的理解会比较模糊。教师可以使用多媒体技术进行演示，
即准备两个边的长短存在明显差异性的角，利用动画演示这两个角度的重合，以
动态闪烁的方式加深学生印象，通过直观的动画教学使学生了解角的大小与其边

的长短不存在关系。在动画演示的过程中，学生可以准确了解角的性质和特点，
进而掌握知识点。由此可见，教师运用多媒体教学技术的动画功能进行教学，可
有效突破重难点，进而提升数学教学水平。
（二）运用多媒体激发学生学习兴趣

在小学阶段，学生有一个明显的特点，即有很强的好奇心和求知欲。问题情
境是这一阶段比较常用的方法，且具体应用的效果较好。教师需要策划教学活动，
并在活动中担任组织者的身份，对学生学习行为、思考方向进行指导。例如，教
师可以充分挖掘教材中的创造性因素，促使学生的情感发生变化，在这个基础上

创设充满变化且可以激发学生新奇感的情境，进而利用好奇心驱动学生进入情境
中，使其在心理上产生悬念。又如，在讲解“组合图形面积计算”这部分知识时，
需要指导学生复习学过的图形性质、特点、周长计算方法以及不同图形的组合等
知识，而后利用计算机展示组合图形在生活中对应的实物，并提问：在这些实物

中，要如何准确地计算其面积？学生会认真观察这些实物，并将自己看见的实物
转化成相应的图形，然后按照公式进行计算。教师使用多媒体将展示的实物转化
成规则的图形，然后提问：现在这些图形的面积你们会计算了吗？学生发现图形
已经非常规则，但是因为没有接触过组合图形的面积计算方法，还是无法通过自

主学习和思考计算其面积。此时教师可以追加问题：现在你们最想了解哪些信息？
此时学生纷纷讨论，有的学生认为可以将组合图形拆分，分别计算面积之后用加、
减的方式来得出组合图形的面积。最终，学生在教师的指导下掌握组合图形面积
的正确计算方法。这样的情境是教师利用多媒体教学技术构建的生活化情境，能

激发学生的兴趣，活跃学生的思维，使其全身心地进入学习情境。此时，学生的
积极情感使其对教学内容产生兴趣，促使学生主动学习，有利于学生创新意识的
发展。

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