Page 168 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

行计算上，而忽略了对学生数学运算思维和运算习惯的培养，这就造成了许多学
生不会读题，或者列出公式后由于粗心大意、理解错误等使最终的运算结果出现
错误，而在学生的脑海中认为只要计算得出答案就可以了，所以没有对计算结果

的正确与否进行检验和验算。

四、核心素养背景下小学生数学运算能力提升策略

（一）采用游戏教学法，激发小学生数学运算兴趣

兴趣是激发和引导小学生学习的最佳手段，学生如果对课程内容、教师的教
学方法或教学活动感兴趣，就会体会到数学运算的乐趣，变得好学、乐学。因此
教师在进行数学运算教学时应尽量改变以往的满堂灌讲授式教学，而是应当创设
轻松、愉快、生动有趣的教学氛围，让学生自主地参与到课堂教学活动，主动思

考。游戏教学法和多媒体技术教学法对增加数学运算的趣味性具有重要的作用。
如教师在进行“1~5”的认识和加减法教学时，教师可以通过多媒体课件向学生
展示学生爱吃的棒棒糖，首先出示 1 个，然后随着教师的点击，棒棒糖坐着小飞
船从天而降，变成 2 个，以此类推，让学生认识数字 1~5。为了让学生能够较为

直观形象地了解加减法，教师可以组织学生进行抢凳子的游戏，首先教师可以将
学生划分为若干小组，每组 5 人，教师在课堂中央摆放 1 个凳子，请其中一组
的 2 名学生到讲台上来玩抢凳子的游戏，当大家从 1 数到 5 时，就开始抢，看谁
最先坐到凳子上，谁就获胜，这时教师引导学生思考，现在有 2 名学生，1 个凳

子，怎么做才能让每个人都有凳子呢？这时学生会说再加 1 个凳子就可以了，这
样教师可以引导学生列式 1+1=2，凳子的数量和学生的数量相等了，教师可以继
续提问学生，如果不加凳子，还有什么办法使凳子的数量和学生的数量相等呢？
学生们通过思考和讨论可以得出，就让 1 个学生上台，那凳子的数量和学生的数

量就可以相等了，教师引导学生列出 2–1=1 的计算公式。采用同样的游戏方法，
可以放 2 个凳子，3 名学生上台抢凳子，教师引导学生按照刚才的计算思路列
出公式 2+1=3、3–1=2。这时学生对列式计算的方法和计算的思路有了一定的认
识，在教师的引导下，不用再让学生进行游戏，通过文字描述，学生也可以列出

3+1=4、4–1=3、4+1=5、5–1=4 的计算公式，通过学生喜爱的游戏，让学生在轻松、
愉快的氛围中学会了主动思考，形象、直观地完成了 5 以内的加减法运算。

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