Page 185 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第五章 核心素养视域下数学教学实践的多元化探究

小组分享和评价。通过小组汇报交流，分享成果和感受，同时进行小组分值性评
价和过程性评价，帮助学生明确任务，提高学习的积极性。在“双减”政策下，
教师进行合作性作业设计，组织学生进行合作探究，有利于促使学生主动与他人

交流，经历实地测量、收集素材、调查研究、解决问题的过程，从而提升解决问
题的能力，积累根据解决问题的需要合理选择策略的经验，发展创新思维。
总之，作业是学生进行数学学习活动的重要载体，有效的作业设计能培养学
生的数学眼光、数学思维和数学语言，发展学生的数学核心素养。教师要在提高

作业质量上下功夫，既要让学生学得有趣，又要让学生学得有效。教师在进行作
业设计时要把握好数学课程标准的要求，深度解读教材编写的意图，精准了解学
生的认知特点，准确定位单元目标和课时目标，创编学生感兴趣的作业类型，激
发学生完成作业的兴趣，提升学生完成作业的质量，使学生通过完成作业深入理

解知识、提高技能、发展数学素养，从而真正做到“减负提质”。在“双减”政
策的推动下，小学数学教师一方面要切实减轻小学生的课后作业负担，另一方面
应积极提高学生在课堂上的学习效率，从而保证学生对知识全面掌握。所以，教
师在设计数学作业时，不仅要注重课后作业的设计，也要注重课内作业的设计。

基于此，从分层次划分班级学生、分层次设计作业目标、分层次设计预习作
业等六个方面探究小学数学作业分层设计策略。基于“双减”政策背景下的小学
数学作业设计，首先，教师应充分认识到“双减”政策的核心要求，即真正有效
地降低学生的课业压力，并充分把握课堂中的每一分钟提高学生的学习质量；其

次，教师在设计数学作业时，应从学生本体出发，基于学生的学习情况、能力水
平等因素对作业进行不同形式、不同层次的划分，以此来保证学生在降低学习压
力的同时，实现学习水平的提升。

一、“双减”背景下小学数学作业分层设计的作用

（一）有助于减轻学生压力，促进学生身心健康发展
“双减”政策的出台是有效降低学生学习压力，促进学生身心健康发展的重
要举措。在“双减”政策未出台前，教师对课后作业的重视更侧重于数量，以求

用大量的、繁重的课后作业来提升学生的数学能力。这种方法虽然在短期内会呈
现出不错的效果，但从长期来看，这种形式的作业模式不仅会增加学生的压力，
还会影响学生的身心健康，不利于学生的成长和发展。而在“双减”政策出台后，

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