Page 98 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

师很喜欢！”“你思路清晰，语言表达准确，只是声音有点轻而已，再大声地复
述一遍你的想法”等等。美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“每个孩子都有一定
的情感需要，这种需要决定着孩子们行为中的很多东西（愉快、满足、高兴），

当孩子的需要通过课堂上的及时评价得到满足时，内心就会发出奋进的火花。”
所以在数学课堂中老师及时、科学的思考成果评价，能引领学生数学深度思考能
力的发展，逐步改进学生数学深度思考模式。学生的数学深度思考能力的培养是
一个漫长而复杂的过程，不可能一蹴而就，需要老师们长期、耐心地逐步引导培

养，特别是在小学阶段，这个为学生的学习奠定终身学习基础，培养学习习惯的
重要阶段，如果将学生的数学深度思考能力培养成功了，对学生的学习甚至是终
身发展都有重要的意义。在此，呼吁一线的老师们，让我们肩负起这一重任，在
我们的课堂教学中逐步培养学生的数学深度思考能力，为学生更远更长的学习之

路，为学生核心素养的发展奠定坚实的基础。

二、基于核心素养背景下数学思维能力的培养

初中数学思维能力培养着眼于学生从“学会”变为“会学”，其本质在于“会

用数学的眼光观察世界、会用数学思维思考世界、会用数学的语言表达世界。”
从而使数学核心素养得到提升。教师在教学中不仅要“授之以鱼”，还要“授之
以渔”，要引导学生独立思考、学会学习，尤其是要指导学生掌握学习方法和思
维策略。对此，本文从思维的概念、数学思维教学的意义、数学思维能力提高三

个方面加以阐述。
思维的概念和强调数学思维教学的意义在汉语中，“思维”与“思考”“思
索”是同义词或近义词。思维是在表象和概念的基础上进行分析、综合、判断、
推理等认识活动的过程。在 1928 年余家菊等编的《中国教育辞典》中，“思维”

（Thought、Thinking），译作思考或思想，就其历程言，宜称思维或思考（Thinking）；
就结果言，宜称思想（Thought）。数学思维是数学教学的核心，它使得数学具
有了严谨性，是数学的基本特征之一。看完 CCTV9 四集数学纪录片《被数学选
中的人》之后，深刻认识到数学就是抽象的巨人，而数学思维就是这位巨人的灵

魂。在初中教学中，数学思维主要体现在运算能力的提升、合情推理意识的增强
与演绎推理能力的提高。人通过数学思维，能揭示事物的本质属性，探索内在规
律，建立数学对象之间、数学与现实世界之间的联系，会用数学的基本方法和结

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