Page 94 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

聪明，低年级学习成绩还不错，到了高年级数学学习成绩下滑的根本原因。那么
怎样培养小学生数学深度思考能力呢？我认为应该从以下几方面入手。
（一）在兴趣中激发学生数学深度思考的意识

兴趣是学生数学学习最好的老师，要让学生对所学的数学知识积极主动地去
进行深度思考，深度探究，学生必须保有浓厚的兴趣，如果学生对所学知识都不
感兴趣，就类似于我们给一个没有食欲的人往嘴里硬塞食物，这样只会引起消化
不良。所以，在日常的教学工作中，老师除了提升自身的语言魅力、教学气质和

数学素养来激发提高学生的数学学习兴趣以外，更重要的是要在课堂教学上下功
夫，“趣”字当头。例如：在教学《年、月、日的认识》一课时我给学生创设了
这样一个教学情景：课件播放情景内容，庆阳市公安局扣押了一个人，原因是这
人的身份证显示他是 1971 年 2 月 29 日出生的。同学们，你们知道这是为什么吗？

这一情景一下子激发了学生的探究兴趣，学生们纷纷议论，“咱们庆阳的警察好
厉害呀！从出生日期上就能判断出这个人有问题，这是怎么回事呢？”学生开始
进入了深度思考状态，趁着学生们探究的兴趣正浓，我顺势出示课题——年、月、
日的认识，并告诉学生，只要同学们认真学习本节课的内容你们就会知道为什么

警察要抓这个人了。学生带着好奇的心去学习新课，去进行深度思考，会有事半
功倍的效果。
（二）在课堂中留给学生深度思考的时间和空间
静待学生思考成果的形成很多老师在课堂教学中怕麻烦，缺乏静待花开和牵

着蜗牛散步的耐心，往往给学生提出的问题是设问式或者反问式，离老师想要的
结果和答案非常接近，学生不用深度思考，稍作判断就能得出结论，或者只能回
答是或不是，不给学生留有思考的空间和时间，甚至有些老师是自问自答式的提
问，老师成了课堂的主角，演起了独角戏，学生则成了无奈的听众，例如，“同

学们这幅图中是不是有三个直角呢？”“是不是六一班男生比女生多呢？”类似
的提问。长此以往，学生也就不愿意动脑思考，学生的思考能力也会下降，课堂
学习就会依赖于老师的结论，自己不去动脑思考和探究，自然思考能力得不到开
发。如果老师在课堂中这样对学生说：“请同学们不要着急，仔细观察，你会有

新的发现”“请同学们再和同桌讨论一下，看有没有其他的做法”“请同学们再
听听其他同学的意见，完善一下你的想法”“请同学们听到问题后静静思考至少
五秒再回答”“请同学们再动手试一试”，等等。这些具有耐心的留给学生思考

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