Page 32 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

着对于数学文化的渗透教学，教师不能随意进行，需要根据教材中数学文化的内
容所包含的数学美、数学精神、思想、方法等，使小学数学的知识与数学文化相
融合，构成一体，再结合学生的认知和已有经验，采取多种渗透形式如小故事、

数学小游戏等进行数学文化渗透，提高学生的数学素养和数学思维能力。
因此，作为教育的实践者，需要认识和理解数学文化的名词意义，它是人类
生产和生活活动后智慧的创造和结晶，对从事数学活动的人有一定的影响力和创
造力，在实践中要充分发挥其价值，展现数学文化的魅力，使学生深刻体会数学

文化的美和内涵，在持久的感染和熏陶中培养创造性思维、提升问题解决能力和
数学素养。

二、小学数学教学中数学文化渗透的价值

教育理念的创新在近年来不断得到教育领域的重视，其中对于数学文化的渗
透已经得到教育界的重点关注和重视，其以独特的魅力吸引着广大学者以及教育
工作者的注意。《数学课程标准（2011 年版）》强调：“数学素养是教育的重
要组成部分，可促进学生的全面发展。数学教育不仅使学生获得现代生活和学习

所必需的数学知识和技能，而且还具有使用数学来培养人们的思维和创新能力。”
对于数学学科的学习对象必须是全体学生，让每一位学生都能获得与其特点和认
知结构相对应的教育和发展，从而使得他们所接受的教育都是有意义的、能够指
引其成长并且有价值的，在教育教学的过程中，教师还需要因材施教，发挥主导

作用，并以学生为主体进行启发式教学，使学生养成一种主动思考、自主探究、
勇于发现的品质，培养良好的思维习惯并提升他们的创造力，使其成为一个全面
发展的人。在小学数学教学中渗透数学文化正恰如其分地展示了这些理念，正好
是对这些理念的践行。因为数学文化具有独特的育人价值，主要体现在美育、德

育和智育这三个方面，从而达到加强学生的审美观，提高学生的道德素质，发展
学生的思维能力的重要作用从而促进学生的全面发展。

三、小学数学教学中数学文化渗透的理论基础

（一）认知主义理论

认知发展理论是著名的发展心理学家皮亚杰提倡的，被公认为 20 世纪最负
盛名的理论。皮亚杰认为，个体出生后，随环境的变化，儿童在遇到困难情况时

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