Page 34 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

学生的实际生活相联系，根据社会的发展需要所选取，推进社会进步；最后，课
程的设置需要培养和提高学生的兴趣。
根据现代课程理论的观点，任何形式的课程都只能给学生提供一些发展的

可能，学生要想得到真正的发展，必须是他们自身积极的学习态度和兴趣与有效
学习活动的有机整合。学生中心课程观侧重于学生的情感态度，并且主要侧重于
培养学生的学习兴趣和培养学生的主动学习能力、主动探索的意识和态度，从而
得到自我实现的需要，将其视为一种基本需求。当今数学教材中增设的“你知道

吗？”“生活中的数学”“数学广角”等内容板块极大地改变了传统的小学数学
课程的形式，以课程观点的视角来看，这是产生的一种新的课程环境，学生的心
理活动和过程的变化会受到他社会实践活动过程的影响，跟随其一起不断发生改
变，它们是一种同步关系，这是社会文化历史发展理论的观点之一。数学文化经

历了上千年的历史演变，从古至今积累了丰富的数学思想、方法、精神等，将这
些丰富的数学文化成果有机整合到小学数学教材中，如在小学数学教材里就讲述
了并介绍了《九章算术》、数学家如高斯等人的伟大事迹、哥德巴赫的猜想等等，
这些内容的设置可以拓宽学生的知识面，沁润学生心灵，养成良好的思维品质，

还能解决学生认为传统的数学学科学习枯燥、对其产生的兴致不高的问题。
（三）弗莱登塔尔的数学教育理论
荷兰有名数学家弗莱登塔尔早在 20 世纪四五十年代就以其在拓扑学和李代
数方面的成就而闻名于世，他的杰出成就举世闻名。20 世纪 50 年代以来，他改

变了探究的重点，把大量的时候和精力投入数学教育的研究上，经过他的潜心研
究以及大量著作的发表，促进了荷兰数学教育史的变革和发展，他形成了自己的
现代数学教育思想体系，该体系遵循儿童的特点和数学教育的规律，这一体系在
数学教育领域产生了极为重要的影响。他的数学教育思想主要包括以下两个方面

的观点：
一是数学的现实。弗莱登塔尔认为数学是通过社会现实的发展进而诞生、演
变而来，纵观数学的发展史，无论是数学的概念，还是有些思想、方法、运算法
则、规律及其原理，都是根据现实社会的需要所产生形成的。这些都是从现实中

来并最终回归到现实中去，最重要的是要在现实中进行运用。数学的教育应该是
现实的教育，即需要与现实世界密切联系，从实际的问题情境出发，以数学的视
角去观察现实世界，在学习者的亲身生活经历中，发现问题，并对这些具体问题、

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