Page 37 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第二章 小学数学教学中数学文化渗透的研究

标》中的“课程目标”板块指出，学生不仅需要获得适应未来生活所必需的基本
知识和技能，而且更重要的是，要注意培养情绪、态度、价值观、能力、思想以
及他们的综合发展，在教材中设计数学文化的内容能够充分体现出数学文化的价

值，其发挥着不可替代的作用。如小学数学四年级教材中，在小数的意义和性质
板块，介绍了小数的由来和发展，既能使学生认识到数学是在人类生产生活中发
现的，来自生活和实践，同时还可以激发和加深学生学习数学的兴趣，为学习数
学知识增强信心，树立良好的数学学习的积极性。

再次，以学生的年龄、心理特点、认知规律和行为特征为依据。一般小学低
段的学生大多处于 7~9 岁，这一时期的学生认知结构还不完善，属于皮亚杰认知
发展四阶段中的具体运算阶段前半期，正在逐渐形成思维的多维性、去自我中心
以及思维的可逆性等思维特征，这一时期在学生的思维发展过程中十分关键，这

时，将数学文化的内容添加到小学数学教科书中，不仅可以培养学生对数学的兴
趣，养成良好的数学学习习惯，还可以培养学生的思维能力和智力，使其更加全
面地得到发展。
最后，依据小学数学课程自身的内容，根据承上启下的原理，每一册的教材

的编写以及对后面的一两册内容的渗透。教材中“你知道吗？”板块中编排了乘
号、除号、小数的来源和发展等。

二、小学数学教材中数学文化内容具体分析

小学数学知识主要“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与
实践”，这些内容大体上是确定的，在教材中显性存在，而教材中的“数学文
化”主要以两种形式来呈现，一种是显性的，另一种是隐性的，其中尤其是显性
的内容在编写上具有很大的弹性，因此在编写这一板块的内容是比较有难度的，
同时又具有较大的余地。此处对人教版小学数学教材中的数学文化内容进行分析

总结。
显性体现。人教版小学数学教材对数学文化的显性体现主要以“你知道
吗？”“生活中的数学”“数学游戏”和“数学广角”几个栏目板块作为载体具

体呈现：
（一）“你知道吗？”
这一板块的内容主要是通过文字表述阐述一些数学背景知识和数学发展史

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