Page 38 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

料，特别是一些数学知识的起源，发展和演变以及一些数学家的故事。
（二）“生活中的数学”
“生活中的数学”栏目板块主要是以图文结合的方式呈现密切联系生活的生

活常识或应用。让学生积极地将自己的数学知识与生活联系起来，并善于在生活
中发现数学以及应用数学。
（三）“数学游戏”

“数学游戏”这一板块主要是通过游戏规则的介绍，同时辅之以图形加以搭
配，在游戏的帮助下，学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，并对他们所学的数学
知识有了更好的理解，能够从不同的角度去分析数学问题。以二年级上册教材为
例，在学习完 9 的乘法口诀后，“数学游戏”栏目里设计了一个用双手表示 9 的

乘法口诀，将所学知识融入游戏中，不仅使数学知识的学习增加了趣味，同时，
这也符合低年级学生的心理特征和认知规律。这一游戏的设置，能够进一步帮助
学生背诵 9 的乘法口诀，使其能掌握更牢固。同时，做游戏讲求游戏规则，学生

在参与到游戏的过程中，他们必须遵守游戏规则，并训练他们养成遵循所有规则
的良好习惯。
（四）“数学广角”

“数学广角”这一栏目板块的设置能够进一步提高学生的数学思维，主要目
的是通过渗透数学思维来提高学生发现和解决问题的能力。

第三节 小学数学教学数学文化渗透的现状

一、小学数学教学数学文化渗透存在的问题

（一）教师自身数学文化素养不高

老师是学生学习的指引者和讲师，并在教育和学生学习中发挥着主导作用。
教师的专业素养和专业能力对学生有很大的影响。数学文化在数学教育中渗透任
务主要由教师完成。因此，数学文化在小学数学教育中的渗透效果基本上取决于

教师对数学文化的掌握程度和他们自身的数学文化素养。本研究主要采取了问卷
和访谈两种形式进行调查分析，从调查结果来看可以明显看出教师的数学文化素
养还有待进一步的提高，他们对数学文化内涵还没有深刻把握，调查显示，90%

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