Page 83 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第三章 为智识而教：基于数学故事的小学数学教学方式变革研究

例如，对于一些数学基础较差的学生，要有针对性地进行额外的辅导或者在
课堂教学中将知识讲得更细一些，帮助那些数学基础较差的学生掌握所欠缺的知
识，并鼓励学生提问，即便学生提的问题是讲过的也不要批评和责备，通过这样

的方式可以创造良好的课堂教学氛围，克服学生害怕数学的恐惧心理；而对于那
些数学基础扎实的学生，可以引导其思考一些更深的数学问题，锻炼其思考问题
的能力，并激发其钻研数学的兴趣，扩宽其数学知识面。

（二）提高学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，是提高小学数学教学的有效手段培养学生的学习兴趣，
可以增加学生的学习情感，提高学生对学习的积极性，同时还能够增加学生学习
的自信心；学生在课堂教学中精力会更加集中，课堂教学的有效性自然得到提高。

兴趣就是最好的老师，激发学生的学习兴趣可以创造出愉快的课堂氛围。
《数学课程标准》中提出数学课堂教学应契合学生的实际情况。课堂教学必
须以学生的学习能力和已掌握的数学知识为基础来进行，通过将数学知识和生活
实际联系起来，将抽象的教学内容简单化，进而提高学生的学习兴趣。例如，在

学习公倍数和最小公倍数的数学理论时，可以设计“找两个人共同休息日”的例
子，将数学理论进行具体化学生在学习公倍数前，已经掌握了公因数和最大公因
数理论，那么在学习公倍数时，可以先写几个数如 2 和 3 的倍数，找到他们的公
倍数，然后再引出公倍数和最小公倍数的数学理论，来讨论“找两个人共同休息

日”的例子，通过这样的方式，让学生积极参与到学习之中，激发学生的学习兴
趣，提高数学课堂教学的有效性。
（三）创造问题情境，激发学生思考

教师在备课过程中，要充分地研究教材，并进行教法的思考，把握教学的
核心内容，制订出合理的教学目标，然后按照教学目标来制订教学方案，一步步
实现教学目标通过循序渐进的层层引导，激发学生的思考，让学生的精力完全投
入教学中，提高学生在教学中的参与度例如，在教授“圆周长计算”时，可以先

让学生先用滚动的方法对笔等圆形物体进行测量，然后教师再提出如何测量圆形
操场的周长，于是学生会想到用长的绳子进行测量。教师接着提出球体的周长
如何测量，地球的周长又如何测量，学生为了寻找解决问题的方法，自然会积极

进行思考，锻炼学生的创造性思维，并将数学理论联系到了实际事物上教师提出

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