Page 84 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

的层层问题，极大地引发了学生的求知欲望，学生通过自主思考、观察，动手实
践就会发现圆周长实际上与圆的直径有关，在探索求知的过程中，加深了学生对
所学数学知识的印象，并培养了学生的自主学习能力，因此，创造问题情境，不
仅可以锻炼学生解决问题的创造性思维，还能培养学生的创新精神和自主学习

能力。
（四）培养学生的自主学习力
提高学生的自主学习能力，正是尝试教育理念中的重点，实践证明，提高学

生的自主学习能力，可以有效地提高课堂教学的质量。课前预习是学生提高自主
学习能力的关键，同时学生课前预习的效果往往对课堂教学质量有巨大的影响。
因此，在小学数学教学中，教师应该督促学生进行课前预习，不过由于学生自身
情况所限，无法把握课程内容重点，不会全身心地投入预习中，预习的效果往往

较差。针对这样的情况，数学教师应该教给学生预习的方法，告诉学生预习的主
要内容和思考的方向，减轻学生预习时的压力。提升学生的自主学习能力还要注
重实践，因此，在数学课堂教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学
生亲自参与实验，并用各种感官去感知数学知识的发展、变化的过程，同时要增

加与学生之间的交流，帮助学生开展一些可行的实践活动。例如，在小学数学的
课程之中，比例尺的知识与生活实际联系得比较紧密，因此，在学生掌握比例尺
的知识后，可以让学生对学校进行测量，并制作比例尺地图。
（五）以人为本，有效运用课堂评价

小学学生正处于迅速成长阶段，其往往渴望得到教师的认可，很在意教师的
评价。因此，教师在课堂教学过程中可以抓住小学学生的心理特点运用课堂评价，
促进学生的课堂学习，提高课堂教学的有效性。在评价中既要重视学生的学习结
果，也要关注学生的学习过程，评价的主要目的是帮助学生认知自我，以及给予

一些学习基础较差的学生鼓励，帮助学生建立学好数学的自信心。在课堂评价的
具体实施过程中，教师要恰当处理学生所犯的错误，不能进行极端的评价，评
价的过程主要是引导学生找到解题方法的过程。重视那些有错误，但又比较有创
新力的思考方法，在指出不足的同时再给予一定鼓励，这样的评价学生的具体实

施过程中，教师要恰当处理学生所犯的错误，不能进行极端的评价，评价的过程
主要是引导学生找到解题方法的过程。重视那些有错误，但又比较有创新力的思
考方法，在指出不足的同时再给予一定鼓励，这样的评价学生比较容易接受。例

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