Page 89 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第四章 小学数学教师课堂教学行为适应

干扰和指令的前提下，系统里面各子系统之间能自行遵循某种规则形成一定的结
构或功能的自组织现象的一种理论。该理论主要研究系统怎样从混乱的初始状态
向稳定有序的最终状态的演化过程和规律。认为系统内部各子系统之间存在着非

线性的相互作用，使得各子系统之间在相互作用的情况下产生协同状态，最终使
系统变得稳定有序。如果把课堂教学视为一个系统，这个系统的运行过程并不存
在外界的特定干预，那么教师“教”的行为和学生“学”的行为就是自组织的。

教师的“教”与学生的“学”也就是相互作用影响的。自组织系统的运行，关键
在于系统内部各个组成部分之间的相互作用。外部因素只是变化的条件，内部因
素才是变化的根据。综上，小学数学教师的教育观念、知识结构和教学能力等内
部因素，是引起小学数学教师课堂教学行为变化的根据。小学数学教师的教学行

为影响着学生的学习水平，即学生对小学数学教师教学行为的适应。所以小学数
学教师的教育观念、知识结构和教学能力等内部因素是影响学生对小学数学教师
教学行为适应的深层次原因。

第二节 小学数学教师课堂教学行为适应现状

一、调查设计与实施

（一）调查对象设计
本研究选取的访谈对象为某市小学二、四、六年级发放问卷所调查班级的
6 名数学教师，其中二、四、六年级各 2 名，都为女教师，共 6 名，占总体的

100%。高级教师 6 名，占总体 100% 的。
本研究选取的问卷调查对象为某市小学二年级、四年级和六年级的学生，其
中二年级、四年级和六年级各抽取两个班，共 300 名学生。共发放 300 份问卷，

回收 300 份，有效问卷 283 份，有效回收率为 94%。回收样本构成的基本情况：
二年级 90 名，占总体的 31.8%；四年级 96 名，占总体的 33.9%；六年级 97 名，
占总体的 34.3%。男生 146 名，占总体的 5.6%；女生 137 名，占总体的 48.4%。

（二）调查工具设计
在分析教师教学行为问题研究的相关论文和现场观察基础上，以小学数
学教师课堂教学行为适应为主线，围绕对教学行为的认识、对教学行为适应

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