Page 98 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

件下表现为不同的形式和时间序列，从而形成不同的教学模式。
③该教学模型以大量的实践为基础，筛选出已被证明在实践中有效的教学经
验，经过总结、完善、概括和简化，构成相对稳定的结构框架和活动程序。

④教学模型是一种相对稳定的教学程序和实施方法的策略系统，它的建立在
某些教学思想的指导下完成。
⑤教学模式就是在一定教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形
成的相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。

⑥教学模式是指在一定的教学理论指导和教学目的的基础上，对相对稳定的
教学过程及其实现方法的简要描述，它是教学理论在教学过程中的具体化，又是
教学经验的系统总结。
⑦教学模式是依据教学规律，创造教学环境，为实现教学目标，促进学生学

习所采用的教学范型或过程。

二、数学教学模式基本概念

数学教学模式是在一定教育思想指导下，以实践为基础而生成的。教学实践

不仅是教学模式理论生成的逻辑起点，同时也为教学实践中正确选择和应用模式
提供了经验。教学模式并不是一个僵化的教学程序，而是一个不断发展、变革的
开放性的子系统，教学实验基础保证新教学模式的生成、应用的可行性。
数学教学理论有宏观的理论建构，微观的实践总结，还有中层的教学理论，

数学课堂教学模式理论是教育与实践的中介，是教育理论工作者与实践工作者共
同协作，通过长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的一种中层理论，
它源于数学教学实践，又反过来指导教学实践。对于每一个数学教师来讲，其教
学活动，都是自觉或者不自觉地在某种理论的或者经验的教学模式框架内展开其

教学过程的。教学模式强调教学理论与实践相结合，它是对教学经验的升华，既
不是对教学经验的简单汇编，也不是空洞的理论与教学经验的结合。该教学模型
反映了数学教学结构的三个基本要素，即教师、学生和教科书的组合关系，揭示
了教学结构中教学过程的阶段、链接和步骤之间的垂直关系，并构成了实际的数

学教学内容、教学目标、教学方法、教学方法等因素。它表现为在一定的时空结
构中影响某个教学环节中教学目标实现的各种要素的组合，教学模式在一定程度
上反映、再现、概括和抽象了教学现象。

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