Page 99 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第五章 信息化背景下的初中数学教学模式

数学教学模式理论从动态和静态两个方面揭示了教学理论的中介性。从静态
的角度来看，该教学模型是一种稳定而简洁的教学结构理论框架。它从多个方面
入手，层次直观地向人们展示了教学要素的综合状态，指导人们从理论角度理解

和把握教学方法。从动态来看，模式不同于一般的教学理论，具有明显的可操作
性。设计了依序运动、因果关联的教学程序，为人们在具体教学实践中运用、操
作教学模式提供了宏观和微观两个层面的指导。数学教学模式研究有的着眼于师
生关系，有的着眼于教学目的，有的着眼于教学手段，有的着眼于教学程序，有

的着眼于教学策略，呈现出多样化趋势。

三、信息化教学的教学模式

（一）信息化教学模式的概念

教学模式就是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定
的教学环境和资源的支持下，教学活动中各要素之间所形成的稳定的关系，以及
活动进程的结构形式，即教学活动的程式。
信息教学的教学模式建立在现代教学环境中的信息传递方式和学生知识和信

息处理的心理过程的基础上，充分利用现代信息技术搭建良好的教学平台，调动
多种教学媒体尽可能利用信息资源进行教学活动。在教学活动中，学生在教师的
组织和指导下，充分发挥其学习的主动性、积极性和创造性，真正成为知识信息
的主动建构者。

信息化教学模式从现代教学媒体如何构成理想的教学环境的角度，对如何充
分发挥学生的主动性、热情和创造力进行了探讨。与传统教学媒体相比，基于计
算机的现代教学媒体具有交互性、多媒体特性、超文本特性和网络特性。而这些
特性对于提升学生在课堂教学中的地位具有一定的作用，能够帮助学生对知识进

行积极主动的探索和建构，有助于改变学生被动接受知识信息的地位。
（二）信息化教学模式与传统教学模式的比较
信息化教学与传统教学相比，无论是教师角色、学生地位，还是教学方法、
课程设置、学习行为、合作交流、评价方式，都发生了较大的变化。

（三）信息化教学模式的特点
1. 信息源丰富，知识量大，有利于教学情境的创设
现代教育技术创设了全新的课堂教学环境，课堂上的教学信息资源更加广泛

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