Page 102 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

人信服的证据，那就是只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时才
能真正学好数学”。
自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习

的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、
观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与
价值的改善和升华）的行为方式。自主学习教学模式通过学生自学可以充分发挥
学生主体性、主动性，提高师生之间交流的效度，注重学生思维规律，突出学生

能力，特别是自学能力的培养，成为体现新型教学理念的一种班级授课制的典范。

二、自主学习教学模式的实施

课堂教学中，根据不同情况，将自主学习教学模式与其他方法结合起来进行

教学，可能收效更大。为了更好地指导、引导好学生阅读，最好在每一节教材前
面增加“自学提要”或叫“读书提纲”。自主学习教学模式在使学生养成自学习
惯，掌握自学方法，培养自学能力，提高学习成绩及能力迁移等诸多方面是有成
效的，具有强大生命力。但和其他教学模式一样，自主学习教学也不是一种万能

的教学模式，在实施教学过程中有一定的条件限制。
首先，学生要有一定的自学能力。在大量使用这一教学模式进行数学教学时
要有一个准备阶段，让学生适应这一教学模式。实验班级一般从初一开始，大体
分为四个阶段。第一阶段教会学生阅读方法，大约一至二周。开始 3~5 天由教师

指导，以后主要每节课有 25~30min 时间由学生进行自学，教师主要教学生自学
方法，进行必要的辅导。第二阶段主要让学生适应这种学习方法，逐渐形成自学
的习惯。这一阶段在两个月左右。第三阶段在学生比较适应自主学习教学模式的
基础上，加强其学习过程中的独立性。这一阶段大约需要半年至一年的时间。第

四阶段要求学生完全适应自主学习教学模式，形成良好的学习习惯，在自学过程
中充分发挥学生的独立性。自主学习教学模式实施初期，每节课教师要有意识地
积极主动指导 1~2 个小组自学课本掌握方法，通过多种形式，包括进行教师介绍、
学生讨论、学生介绍交流自学经验和方法，从而普及全班，落实到每一个学生。

当开始应用时由于学生自学能力还跟不上，不适应这种教法，成绩可能会出现短
暂的下降，但随着模式的深化应用，学生的课业成绩、自学能力肯定会大大提高。
其次，教学模式的选择要关注教学内容，对一些全新内容的学习，开始时一

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