Page 104 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

工具的教具；教材不仅是知识内容的载体，而且是学生建构意识的对象，这都有
利于提高学生学习的主动性。更为重要的是，信息化教学有利于个别化教学，有
利于因材施教。思维是智力的核心，所谓开发智力，就是对创造思维的培养。运

用多媒体教学网络开发学生的智力，不仅是因为理想的教学软件得以实现，更在
于它还通过其对内容表现的多样性特别是能实施个别化教学等功能，使学生的学
习兴趣得以培养，学习的主动性、积极性得以调动，从而达到开发学生智力的目
的。通过计算机的交互，可以为学生提供个性化的学习。学生可以完全接受学习

内容，并通过多媒体技术积极参与教学过程，可以独立选择学习内容的难度和进
度，并可以随时与教师交流，进行独立主动学习。学生的学习过程中包含了更多
地主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。此外，互动互助的特有利于培养
学生的创新精神和信息能力的发展。在信息化教学的环境下，计算机网络等多种

媒体的固有特性，有利于培养学生促进高级认知能力的发展。多媒体的超文本特
性和网络性的结合，可以培养学生信息获取、信息加工与分析的能力，面对因特
网这一最大的知识库，特别是知识库中不仅信息资源丰富，而且都是按照人类联
想思维的超文本结构组织起来的，特别适合学生自主发现、自主学习，这为学生

的创造性思维发展和创新能力的培养提供了良好的基础条件，使学生自主化学习
有了充分保证。
诚然，我们也不能忽视信息化背景下自主教学的局限性与不足。与任何事物
一样，每一种形式都非十全十美的，计算机多媒体网络技术等多种教学媒体的不

足也是显而易见的，如教学过程中教师难以实时地掌握学生在理解新知识时的普
遍反映等。特别是在教师准备不足时，会出现失控的场面。在信息化教学环境中，
学生往往会提出各种出乎意料的问题，如果教师驾驭各种信息技术的能力稍差时，
就难以控制好课堂教学的局面，无疑给教学的成功实施带来局限。为保证学生从

开始就认同多媒体教学方式展示的各种概念与原理，这就要求教师在开发课程时
加强这方面的探索，以弥补信息化背景下教学的不足。
（二）实现信息化教学环境下学生自主化学习的措施
第一，正确认识自主化教学模式在远程开放教育中的地位，将实现自主化教

学列为远程开放教育改革的核心。远程开放教育成为独具特色的教育形式，决定
了促进学生自主化学习成为远程开放教育改革的核心和重点。从自主化学习的角
度看，远程开放教育系统又分为学习和支持服务两个子系统。后者作为支持学生

94