Page 111 - 高校外科护理学教学改革与创新

第三章 外科护理教学方法创新

间的内在关联，容易导致学生单独分析病人的每一个护理问题，忽略了问题之间
的相互联系和影响；而思维导图的非线性结构有助于学生更好地理解和制订护理
计划。Hong Y 将护理计划做成思维导图，把病人放在导图的中心，让学生始终

关注病人整体，而不是仅仅关注疾病，并且更容易理解病人信息、护理诊断、护
理措施、病人反馈以及病人整体需求之间的关系，培养了学生的批判性思维、全
脑思维和整体思维的发展。Huang LM 把临床护理情景中护理程序的各个阶段做
成思维导图，应用于护理模拟教学中，每周对两组学生进行测试，在每次的测试

中思维导图组的表现持续优于控制组。Li 等认为，护理计划思维导图是一个以
病人为中心的整体的护理教学方式，可以扩展护生的思维方式；另外，Prashning
B 将思维导图应用于以问题为基础的学习（PBL）也取得了很好的效果。Booker
SQ 将思维导图应用于本科护理学生《老年护理学》课程中，干预一学期后，
护生成绩和教学满意度相比传统教学组均有显著提高，差别有显著统计学意义

（P＜0.05）。思维导图作为一种开发已久的护理教学手段，有效地提高了教学效果。
（二）思维导图在中国护理教育中的应用
1. 课堂教学

思维导图呈现的是一个思维过程，学习者可以通过思维导图理清思维的脉络，
并可供自己或他人回顾整个思维过程，是一个辅助课堂教学的有效工具。李莉等
将思维导图运用到护理本科《基础护理学》实验课集体备课中，思维导图能够集
思广益，促进思考，便于记录，充分发挥集体优势，又能兼顾教师的个人教学风

格，提高教学质量。欧阳文娟使用思维导图建立学习框架体系，帮助学生理清思
路、弄清概念、提高学习效率，同时教师根据学生绘制的思维导图可以更直观地
评价每个学生的学习效果。曹卫卫将妇产科知识制作成思维导图应用于护理教学，
也收到了良好的成效。

2. 实践教学
临床实践教学是课堂知识和临床实习的桥梁，需要采取更开放、更多协作和
讨论的学习方式，思维导图有利于学习者从整体上全面、有机地把握所学知识，
同时也是协同学习、促进评判性思维的有力工具。何洪波等认为，思维导图可以

贯穿于临床见习教学全程，在见习前将相关临床知识制作成思维导图并向学生讲
授，有利于学生快速做好见习相关临床知识的准备；在病房见习结束后借助思维
导图进行小组讨论，便于讨论的收敛和发散；学生通过绘制以临床病例为中心的

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