Page 107 - 高校外科护理学教学改革与创新

第三章 外科护理教学方法创新

通过采用联合教学方案帮助学生模拟临床情境可有效激发其学习潜能，增强学生
学习意识与思维辨析能力，举一反三总结课堂上学过的护理内容，提高临床应变
能力。外科疾病类型较多，护理内容复杂，因此存在较多的护理难点以及护理细

节，在实际操作过程中，护理人员稍有不慎就会增加患者院内感染概率，提高护
患纠纷风险。采用联合方案进行模拟演练，学生需要在此过程中与职业标准化病
人进行交流沟通，开展护理操作，相应提高了护理开展难度与模拟真实性，需要
学生在课外深入思考各项护理环节展开意义与操作价值，才能有效应对职业化标

准病人提出的各项问题，处理患者不配合情形，提高个人思考能力、沟通能力与
专业能力。
4. 采用联合教学方案，有助于提高教师综合素养
采用联合方式开展护理教学更注重学生在学习环节中的主体地位，从表面上

看，虽然减轻了教师教学负担，但实际上却进一步增加了教师专业素养要求，需
要教师不但要熟知各项护理操作规范，将其清楚表达、示范，激发学生学习自主
性与学习参与性；还需要教师有较高的综合素养与临床经验，才可有效借助病历
资料完成角色扮演，进一步提高情景模拟的真实化程度，保证教学质量。另外在

教学方法应用期间，教师作为标准化病人，直接与学生进行沟通，也有助于其观
察学生日常学习状态，及时指出其学习过程中存在的问题，提高教学观察能力与
教学评估能力，更有效地改进教学方案，提高整体教学质量。
（二）TSP 联合情景模拟教学在应用中存在的问题

虽然使用联合教学方案，可有效提高护生外科护理学课程学习质量，提升其
理论知识与临床实践联系能力，但联合教学法对教师专业素养、学生能力均有一
定要求，因此在具体开展中还存在以下两项问题。
教学模式过于形式，未能发挥应有价值。随着近年来各种护理学教学方法的

提出以及先进教学理念的引入，也进一步开拓了高校教师护理教学思路，会在教
学过程中通过使用各项教学活动以提高学生课堂参与质量，但在具体实施中容易
出现舍本逐末等问题。例如，有的教师为了求新求异，会选择一些偏难、特殊化
较高的临床病例进行课堂展示，虽然有助于丰富学生眼界，但无形中提高了教学

深度，使一些基础差、反应慢的学生绕很多弯仍无法理解知识点，影响了学习质
量。另外在小组合作，开展情景模拟的过程中，参与中心仍为班级内学习基础较
好的同学因此影响了合作教学展开有效性，无法带动其他同学参与到课堂中，提

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