Page 109 - 高校外科护理学教学改革与创新

第三章 外科护理教学方法创新

报告内容进行点评，指出存在的不足，加深学生学习影响。
改良考核模式，提高参与深度。虽然小组合作学习模式有助于教师进行课堂
管理，展开组内情景教学，但也容易使一些学生在小组中浑水摸鱼，降低个人学

习质量与课堂参与质量。因此在进行联合教学基础上，教师还应灵活调整考核模
式，通过报告评估、课堂抽查等方式，督促每个学生集中注意力完成情景模拟，
提高学习质量。对点评方面，在教师点评基础上还应采用学生互评方案，通过小
组内成员互相点评，进一步了解学生学习情况、知识内容掌握程度，灵活调整教

学方案，提高学生课堂参与深度。
加强实训基地建设，提高参与有效性。基于 TSP 的情景模拟教学方案有效
弥补了传统课堂教学实践不足的缺陷，会通过模拟场景来提高学生临床应变能力，
提高学习效率。因此，学校在积极开展联合教学的同时，还应重视实训基地的建

设，通过了解现阶段临床外科护理情况，引进一些常用仪器设备，丰富学生学习
资源，了解一些常用临床仪器的使用方法为其今后走上护理岗位提前做好准备。
同时，还应定期开展教师教研活动，提高教师队伍建设水平，通过为教师传达新
的教学理念以及教育部教师政策，丰富教师课堂设计思路，了解国家护理人才培

养标准，选择合适的案例展开模拟情景教学。
做好教学录像制作，虽然采用标准化病人与情境教学联合方案能够有效提高
学生自主学习能力，帮助其更系统地掌握外科护理学知识，有效整理丰富杂乱的
知识点，构建科学学科框架体系。但大学生在正常学习过程中，一般会遵循艾宾

浩斯记忆曲线，即学生对知识点的记忆能力、应用能力，会随着学习时间的延长
而不断下降，这一点会影响其长久学习能力的提高，因此学校应针对此类情况做
好教学视频录制与管理。在教师随堂情景建立，标准化病人演绎过程中，做好同
期教学视频录制，并在后期由专业教务人员进行剪辑，配以文字说明制成学校学

习资料，更有助于提高联合教学法的教学辅助作用，提高学生知识接受能力。另
外在假期期间，教师也可结合当季学生学习难点、学习重点提前进行学习视频制
作与拍摄，并发放于学生群内，要求其做好学期前预习，提高整体教学效率。
增加实习机会，虽然标准化病人能够有效演绎患者病症表现、体征变化特点，

帮助学生展开临床分析，更快融入实际诊疗场景中展开学习与思考，但标准化病
人与真实病患间还是存在一定的个性化差异，因此学生长久借助标准化病例进行
护理学习，容易降低其沟通能力、反思能力。因此，教师在合理利用教学法促进

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