Page 118 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

（二）中国研究现状
PBL 教学法在中国也广泛应用于护理学各专业课的教学中。为提高护理专业
学生对眼科临床问题的思考和解决能力，王悉颖等在《眼科护理学》的教学中采

用 PBL+LBL 教学方法，显示，在 LBL 基础上应用 PBL 教学法可锻炼学生的自
主学习能力，提高学生的沟通、协作、表达能力以及解决问题的能力。贾楠在《急
危重症护理学》中应用 PBL+LBL 双轨教学法，其研究结果认为，PBL 联合 LBL
教学法可以提高教学效果，提高学生对理论知识的掌握度，提高学生的综合能力。

此外，一项网状 Meta 分析显示，相较其他教学方法，循证教学法和 PBL 教学法
对护生评判性思维能力方面有更强的提升效果。但刘宇等将PBL教学法应用于《社
区护理学》部分章节教学中，研究结果显示，相较于 LBL 教学法，PBL 教学法
对学生的批判性思维能力的影响不大，导致研究结果不一致主要原因可能是因为

实验的干预时间短、频率低，使得 PBL 教学法的影响未能完全体现。由此可见，
PBL 在中国和其他国家高校护理教育中得到广泛应用。
各实践研究证明，相较于传统教学法，PBL 教学法对于护理教学效果有一定
程度的促进作用。外科护理学由其独特的学科特点，学生不仅需要学习外科护理

专业知识，还需掌握基本外科护理操作技能，因此提高理论教学和实训教学的教
学效果至关重要。PBL 教学法推广至《外科护理学》教学中，也可加强学生对相
关理论知识和操作技能的掌握。

二、PBL 教学的意义

PBL 始终强调以学生为主导，教师主要起到引导的作用。教学全过程中，学
生必须担负起自主学习的责任，课前主动查阅资料、收集信息，在查阅的过程中，
让学生产生一系列相关的连串问题，发掘他们的求知欲望。从而增强了学习兴趣，

让学生有更开阔的思维。同时，要对资料进行归纳和总结，在众多资料中筛选出
对问题有用的部分，去伪存真，这不仅培养了学生的自主学习能力，而且也锻炼
了其文献检索、查阅资料及归纳总结、综合理解的能力。
PBL教学以小组为单位对问题进行讨论，学生之间既独立又协作地进行学习，

学生在解决问题时不仅要表达自己的观点。还要倾听他人观点，从中求实质疑和
分析推理，在讨论和分析过程中，逐步培养了学生的独立思考能力、评判性思维
能力及分析问题和解决问题能力。小组成员间相互学习、相互交流观点、发言、

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