Page 119 - 高校外科护理学教学改革与创新

第三章 外科护理教学方法创新

担任不同的角色和职能，与小组成员共同制定解决问题的方案，共同达成学习目
标，培养了学生的沟通表达能力、组织协调能力和团队协作能力。PBL 教学过程
中，教师为实现教学目标需要精心备课，除了要吃透教材内容、准确把握重点、

难点，还必须对知识进行高度提炼。突破学科界限进行引申，这要求教师必须不
断学习新知识、新技能，拓展知识面。另外，在教学实施过程中，教师与学生进
行直接思维碰撞、信息交流，有利于教学相长。同时，教师在引导学生的讨论和
辩论过程中，将“师徒式”教学转变为“朋友式”教学，增进了师生关系。

三、PBL 教学的基本要素

（一）PBL 教学问题的设计
问题是这个 PBL 教学的一个起点，所以对于问题的设计要既具有典型性又

具有真实性，能够切实反映学生未来某个时间段确实有可能遇到的一种情景。问
题的设计就是将学习的内容放入一个生动有趣的情境中去，让同学去处理一个个
问题，从而达到加深知识并牢牢掌握的目的。对于问题设计的制定，其原则上应
从其是否可以延续的、答案有一定的弹性空间、有一定的复杂性、能够拓展学生

的思维空间、切实符合实际情况等方面进行考虑。问题设计必须让学生在解决问
题的过程中，能够真实地还原最终得到结果的整个过程中的结题思路。问题设计
应具有很好的构造框架，真实的、开放的，并且具有足够的复杂性，必须能够引
出所学的相关内容和原理，能够促进学生进行主动地学习和探索，燃起学生学习

的激情；最重要的是随着问题的逐渐解决能够给予学生足够的反馈，让学生掌握
相关内容。PBL 教学所设计的问题应当让学生能很好地运用所学到的知识进行推
理，并进行最终结果的预判。

（二）PBL 教学对学生素质的要求和影响
学生是 PBL 教学的中心，PBL 教学成效的好坏与学生有着最直接的关系。
学生的积极配合，不断探索，寻求解决的方法无疑对于 PBL 教学有着很好的促
进作用。在彼此积极的合作中能够发现不足，掌握知识，共同进步。因此，PBL
教学方法对于学生素质也有着必然的要求，需要学生具有自主学习的能力，并且

能够勇于创新、查阅文献以及相互交流协作。PBL 教学模式下，学生的学习效果
有着显著提高，因而 PBL 教学方法是一种有效培养学生的自主学习能力的方法。
同时，也能逐步造就学生的批判性思维。它的优势在于处理问题的这个集体可以

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