Page 123 - 高校外科护理学教学改革与创新

第三章 外科护理教学方法创新

5. 提高学生解决问题的自信和能力
PBL 教学法与传统教学法有所不同，PBL 教学采用的是临床真实病例，最
大程度地还原真的情景。当学生拿到病例后，他们面对每个问题，不再是直接依

靠教师给予现成的答案，而是必须自己先从问题中探索知识，从实践中去找到解
决问题的办法。另外，每一个问题解决的时候，他们自己会获得成功的喜悦和解
决一个问题的自豪感，这就使他们对于解决下一个问题充满了动力。随着一个又
一个问题地解决，不但加深了学生对所学知识的印象，而且也使得他们学会了自

主学习的方法。
（二）PBL 教学过程中出现的问题
1. 教师资源不足
传统教学模式教师为主导，而 PBL 教学法中教师角色发生很大转变，是教

学组织者、学生自主学习指导者和能力发展促进者。教师不仅要恰到好处地参与
讨论、给予引导，协助护理小组制定目标、计划，把握讨论方向及时间等，还需
解决护理学生各方面的疑问，这需要教师具有丰富专业知识、教学理论基础及临
床实践经验。然而中国目前师资力量短缺，难以大范围推广该教学模式。

2. 传统教学模式制约
PBL 教学法强调充分调动学生积极性，以学生主动学习为核心，而中国学生
自小所接受的均为传统教育模式，更为适应传统教学方法，缺乏主动性，突然转
变为基本完全相反的教学方法在短时间内难以接受。同时，负责教学的教师多年

龄较大、经验丰富，对于此类新观念接受度较差，进而影响实际教学效果。
3. 具有一定适用范围
基础理论教学主要是学习基本概念及各概念间关系，让学生全面、系统、充
分掌握基础理论知识，为今后的学习建立基础理论知识框架。PBL 教学法以问题

为起点，对学生的专业知识水平要求较高，在学生无专业基础知识时采取 PBL
教学法时自学难度较大，影响基础知识的学习，影响教学效果。PBL 教学法更适
用于实习护士或临床护士的专业培训，更好地进行临床护理工作，更加专业、灵
活面对护理服务过程中可能出现的问题。李昱洁等研究发现，在心血管内科规培

护士临床带教中采取常规教学法与 PBL 教学法相结合模式能够取得更好的教学
结果，更有利于专业知识的理解及应用。此结果说明 PBL 教学法具有明显优势，
但也不可完全摒弃传统教学模式。

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