Page 124 - 高校外科护理学教学改革与创新
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高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities
4. 未建立有效的评价体系
PBL 教学法集教学过程及结果为一体，不仅关注教学结果，也注重学生自主
学习、问题解决过程的评价。但中国传统考核模式更注重考试成绩，如护士资格证、
护师、主管护师等，此类考核均为理论考核，对护生问题解决能力、思维能力等
方面的能力关注不足，缺乏与 PBL 教学法匹配的考核体系，难以体现 PBL 教学
法具体优势。
5. 教学资源不足
PBL 教学法因与传统教学法大相径庭，故所需教材也不相同，且在 PBL 教
学法开展过程中贯穿各学科知识，需要大量图书、资料及专门教具、教室等，对
软件及硬件设施要求均较高，也需要大量的资金投入。
自 PBL 教学法引入中国，有学者将其引入护理学科的理论教学中。相较于
传统教学法，PBL 教学法能更好地培养学生批判性思维，促进学生主动学习，提
高学生的综合素质，并且在之后的临床护理教学中，不少医院科室也引进 PBL
教学法，将其应用在护生的临床护理带教中，旨在有效提高护生临床护理操作能
力，让护生更好地将理论与实践相结合。但 PBL 教学法仍存在一些不足，需要
进一步优化。随着护理学科的发展，越来越多的护理学者开始对这种以问题为基
础的教学方法进行更多的探索，如将 PBL 教学法与其他教学法相结合，或是对
PBL 教学法根据实际情况进行相应改良。护理学的教育教学改革仍在不断发展、
不断深入中，如何更加高效地提升护理专业学生的理论知识储备和临床操作技能，
如何有效实施更好更新的教学方法，仍需要广大学者进行更专业、深入的研究探
索，进而提出针对中国教育现况更具普适性的护理教学方法，强化护理人才的培
养，提高护理人才的质量。
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