Page 128 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

习效果进行分析，准确把握学生的学习状态，明确掌握每一阶段的目标。同时，
可凭借数据反馈结果，及时调整教学情景，转换教学方法，以达到促进学生教育
班级整体个性化的效果。教师可以从学生登录、停留时间、作业项目等方面了解

学生的学习情况，便于有针对性地进行辅导。
互动交流立体化。课堂中的师生互动可以采用更多的方式。学生们可以在小
组中进行交流讨论，教师可以即时通过社交网络鼓励学生在个人学习空间内积极
参与学习活动并完成学习任务。针对 PC 端，教师和学生之间可通过电子邮件、

即时消息的形式进行互动。针对智能移动终端上“学习通”“雨课堂”等软件实
现课外的互动交流及问题探讨，不会受到传统课堂上时间或地点的限制，更加立
体化，师生之间的联系更加紧密。
教学活动多样化。智慧课堂环境有新型设备与技术的支持，比传统课堂教学

更加多样化和生动化。学生可以借助智能 APP 及新型移动智能终端设备，极大
地拓展传统课堂的功能，对课堂环境的智能化具有创新意义。
教育资源智能化。智慧课堂教学资源丰富，包括教学课件、慕课视频等。平
台通过分析学生的个性化特点，运用数据挖掘技术预测学习需要和期望的结果，

满足学生个性化的学习需求，提高学生学习兴趣。

五、智慧课堂教学模式

教学模式的组成成分通常包含理论依据、智慧教学目标、智慧教学活动、智

慧教学评估。课前推送各种丰富媒体资源，推送学习资料，实现学生提前预习的
自主学习目标，统计分析学生学习特点以及学习进度。课中为学生提供网上学习
资源，搭建基础的思考架构与知识系统，充实知识储备，有针对性地将知识点进
行串联，引导学生进行探究式学习。课后主要目标是检验及巩固学生学习效果，

能在最短时间内实现教学收益最大化，达到知识实践水平。
（一）智慧教学目标
在当代知识观念中，唯一合法的知识形式是理论知识。专业的研究人员是
理论知识的创作主体。实践者仅仅是运用研究人员所创造的理论知识来进行实

际操作，而非知识的创造者。而当代的大学生，既是大学当中的理论知识学习
者，也是实践知识的获得者。因此，智慧教学的总目标就是要打破这两者之间的
鸿沟。

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