Page 132 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

针对当前高校课堂教学理论化程度高、学生思考探究不足的现状，教师可设
计探究式教学法，在课前提出相关问题，在课中采用团队合作探究的方式引领学
生自主探究理论知识，探究过程中可随时采用信息技术，也可随时与教师交流互

动，最终在学生主动学习的过程中完成课堂教学。此外，混合式教学法、翻转课
堂等教学法也可设计运用到此教学模式中，这样可以更好地发挥学生在教学过程
中的主观能动性。同时，教师在课中环节设计中还需重视对课前学生预习成果的
检查及课后作业的预留，让学生进行课前预习能够使教师依据学生预习结果、具

体教学内容等预设可使用的智能化教学方法，同时也更有针对性地解决学生遇到
的学习问题；而预留课后思考题或作业任务，能促使课堂教学环节更为完整，也
能促使学生积极解决课堂遗留问题，提升教学实效。
3. 课后：设计多元化教学评价，师生及时交流课堂所得

在“互联网 + 智慧课堂”教学模式中，课后环节也是教学设计必不可少的一
部分，高校教师需依据课中的智能化教学过程检测及学生的表现来设计多元化的
教学评价和课后辅导，为师生交流课堂教学所得、分析解决尚存问题，以及为教
师全面掌握教学模式提供便利。一方面，教师应和学生共同构成智慧课堂教学评

价的主体，双方共同使用大数据、云计算等信息技术对教学过程及学生表现进行
整理和分析，得出教学过程和教学结果的全面化分析结果，同时教师还可与学生
通过线上沟通及时交流课堂内容，以及学生参加智慧课堂教学模式的感受和意见，
以促进教师更好地设计及运用该教学模式，从而更好地完成教学目标。另一方面，

在课后环节，智慧课堂教学理念还要求教师能够使用互联网信息技术来设计学生
的个性化辅导，具体来说就是结合多元化教学评价的结果对不同学习效果的学生
设计不同的辅导策略，并借助多种沟通途径的支撑开展课后辅导，同时也在信息
化教学平台上为学生提供答疑，为学生提供课后思想的指导和课后作业的批改，

也要求学生完成教学平台上设计的课后任务，对学习过程和学习效果进行反思，
进而完成完整的智慧课堂环节。
4. 课外：依照教学主体设计课外活动，发布课余任务
在智慧课堂教学理念下，学生的课外时间也很重要，尤其是对高校教育来说，

大学生的课外时间在学生在校期间占比较多，教师应依照智慧课堂教学理念，重
视对学生进行课外个性化拓展，使学生能够借助互联网信息技术开展自主探究学
习，在互相促进中更好地消化吸收课堂教学知识、锻炼实践技能，也进一步拓展

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