Page 131 - 高校外科护理学教学改革与创新

第四章 外科护理教学智慧课堂建设

该教学模式开展教学活动的教学环境。
一方面，高校应充分引进信息化、智能化、数字化教学工具，同时还应在课
堂中安装智能教学系统，这样既能为学生提供智能学习终端，也能为教师自身和

学生主体提供和推送学习资源，记录和分析课堂教学过程及动态监测教学效果。
此类教学环境的创设还需与具体课堂教学要求和实际进行有效整合，以课堂教学
要求为依据对各类智能化教学设备及教学系统进行调试，从而设计出具有实际可
操作性技能发挥实际效用的智能化教学环境。

另一方面，智能化教学设备在课堂教学中的使用需要完善的网络条件支撑，
高校应为智能化教学环境提供安全健康的网络条件，确保课堂教学中无线网络系
统的安全和畅通，为教师和学生有效使用各类智能化教学设备提供保障。同时，
在课前教学设计中，教学目标、课程预设及学情分析也十分重要，这也是此教学

模式重视学生学习主体地位的重要体现。为此，教师应依据教学大纲和教材，明
确教学三维目标，从三重维度全面展现智慧课堂的育人过程和育人目标；教师还
应充分关注学生主体，对当代大学生的学习特征和个性化学习需求进行深入分析，
从学生内心思想、日常学习状态及对理论知识的掌握等角度入手，全面了解学生，

进而结合课堂教学具体内容和要求，设计符合学情、目标全面及科学合理的智能
化课前安排，为“互联网 + 智慧课堂”的有效开展奠定坚实基础。
2. 课中：设计多种教学方法，师生互动完成课堂教学
在完成教学环境创设及学情分析的基础上，教师需要以智慧化教学环境与学

情状况为依据进行教学设计，对教学内容、教学方法及课堂教学测评等内容进行
设计和完善，从而推进“互联网 + 智慧课堂”教学模式在课堂中的有效落实。该
教学模式重视学生主体地位，致力在师生互动中完成教学过程、创建智慧化课堂，
所以高校教师应在课中环节设计出现代化、智能化、能深化师生互动的教学方法。

例如，针对当代大学生丰富的个性化需求以及习惯使用信息技术开展学习的特征，
教师可借助互联网信息技术设计虚拟真实情景体验教学法，为学生创设与教学内
容相关的虚拟教学场景来开展教学。具体来说，就是使用笔记本电脑、VR 眼镜
及相关智能化设备，为学生提供可真实体验的教学场景，同时在情景体验中让学

生真实感受相关理论知识，并学会运用理论知识解决在情景体验中遇到的问题，
进而达到智慧化教学课堂设计和使用的双重目标，也为学生带来真实参与课堂教
学、锻炼实践能力的机会。

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