Page 151 - 高校外科护理学教学改革与创新

第四章 外科护理教学智慧课堂建设

现在学生们面前，不仅使得学生们对某些疾病的特征有了更加深刻的认识，更是
可以达到临床实习的实际效果。例如，多媒体教学可以明确地划分小细胞肺癌的
病变及类型，甲状腺功能亢进的突眼症等。除此之外，多媒体教学技术还具备模

拟临床护理现实场景的功能，如果将课件的图片放大还可以清晰且直观地显示出
人体局部剖面图。再通过动画的形式，刺激着学生们的各个感官，进而为学生们
留下深刻的印象。而在传统的教学模式中仅能通过板书或者是挂图的方式进行授
课，由于人工授课方式不充分和挂图内容不一致的原因，学生们在面对静态板书

的过程中其注意力始终无法得到集中，长此以往下去便逐渐失去了对外科护理知
识的学习兴趣。外科护理教学及实验教学中多媒体教学技术应用可以结合教学的
实际情况插入图片、视频和动画，再配合语音功能，让学生们耳目一新，激发了
学生们的学习兴趣与求知欲望。

（二）突出了教学中重难点问题
外科护理教学及实验教学中多媒体教学技术的应用，使抽象的知识变得更加
地具体化与形象化。而学生们也在丰富多彩的情境中，提高了自身的思维与逻辑
能力，突出了教学内容的重难点知识，提高和促进着学生们对信息的分析与处理

能力。
（三）激发了学生们的学习兴趣
多媒体教学技术是集图像、声音、动画、文字于一体的一种新型的教学模式，
促使学生们视觉与听觉的充分融合。此时，不管是如何复杂与难懂的理论知识，

此时也会变得更加的通俗易懂，激发了学生们的学习兴趣，特别是在集中学生注
意力方面更是发挥出了任何教学模式都无法替代的优势及作用。
（四）提高了学生的各项操作技能
受传统教学模式的影响，在以往的外科护理教学及实验教学中，教师仅能做

到的是通过板书或者是挂图的方式向学生们传授外科护理的各项操作技能。例如：
如何进行清创换药、术前术后要洗手、缝合、手术器械的传递等。而学生们也只
能在模拟病人的身上实现操作和练习。但是，操作技能的形成只有经过反复的演
练才能形成的；加之，由于教师操作次数及课堂时间的限制，导致学生们很难在

较短的时间进行重复练习。而在多媒体教学中，可不受任何时间与空间的限制，
学生们在学习的过程中也可通过反复播放及慢放的功能进行操作和练习，提高与
促进了学生各项操作技能的形成，深受教师和广大学生们的喜爱与青睐。

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