Page 157 - 高校外科护理学教学改革与创新

第四章 外科护理教学智慧课堂建设

擎，对可能出现学业问题的学生进行特别指导。此类系统已经在一些学校和地区
广泛使用，并取得了不错的效果。
我们可以把此类系统引入护理研究教学中。通过对教育数据挖掘和学习分析

应用系统搜集到的数据分析，教师可以更好地了解学生，观察学生的学习过程，
探索最合适的教学方法和顺序，及时发现问题并进行干预，从而为学生提供个性
化的学习服务。祝智庭认为未来教育技术研究范式应该是个性化自适应学习，即
根据学生的特点，将学生分组，教师针对不同特点的学生提供不同的学习材料，

学生同时可以自己选择学习材料和测评方式。教育数据挖掘和学习分析的应用，
为个性化学习提供了支持和保障。
随着以上技术的普及，我们会很方便地知道被学生搜索最多的关键字是哪些、
哪些护理知识最不容易掌握、什么样的操作视频被观看得最多、什么样的图书被

借阅得最多、护理考试中最容易犯的错误是什么等，借此教师可以更好地反省自
己，改进教学。从这些数据中我们还可以进一步分析出学生的性格、学习风格、
认知方式、学习策略、动机类型等，真正做到因材施教。总之，大数据技术使高
校护理教学变得更加个性化，更能发挥出学生的潜力。

（三）教师角色的转变
“翻转课堂”并不是一个新鲜的概念，早在大数据时代之前，就有教师尝试
实行课堂“翻转”，然而由于缺乏相应技术的支持，效果并不令人满意。而慕课
的普及会使“翻转课堂”更有效地施行。

护理教学任务繁重，教师在给多个班级讲授相同课程时，存在重复教学的问
题。“翻转课堂”强调教学内容和教师角色的翻转。由于慕课的存在，学生可以
提前网上学习本次课程的基础内容，教师则可以腾出更多时间和精力着重讲解重
点难点内容，甚至可以采取学生讲解，教师点评的办法来组织课堂教学，从而大

大提高了学习效率。教师不再是知识的唯一占有者和提供者，而变成课堂的组织
者和学习的引导者。
目前已有部分院校开始这方面的尝试，取得了较好的效果。有的院校甚至将
部分课堂教学时间分配给学生，让其自主选择学习场所听讲慕课，在加大学生时

间安排灵活性的同时，也从侧面解决了教室紧缺的问题。护理教学课程多，加上
需要大量的实验课进行实地操作，教室紧缺便成了一大问题，这在很多高职院校
中尤其突出。很多院校采取加大班级容量、增加晚上课时、多个学生一起练习操

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