Page 163 - 高校外科护理学教学改革与创新

第四章 外科护理教学智慧课堂建设

载查阅。
3. 评价体系建设
为了充分了解学生对课堂内容的掌握程度，一方面我们建立了外科护理学课

程题库，在每一章节设立测试板块，学生通过完成测验加深对课堂内容的理解，
教师可以分析学生完成测验的数据了解学生的学习状况，调整教学内容。另一方
面，我们通过在各章节课堂教学过程中设立讨论、投票、分组任务、计时抢答等
互动评价环节，对学生的学习进行过程评价。不同评价方式可以在课程成绩管理

中设置不同的比例，而学生获得的评价总分可作为外科护理学课程最终成绩的一
部分。
（二）基于超星学习通的智慧课堂教学在教学中的实施
智慧课堂的核心理念是用数据改变教育，学习数据是客观真实地反映教学过

程、教学效果的重要依据。实时、客观、全面反映当前教学状态，是一线教师的
迫切需求，教师对教学信息的收集应用应当贯穿整个教学的全过程，具体来说包
括课前分析学生掌握情况，了解学生的预习状况，根据学生已有的知识基础进行
教学设计；课中引导学生主动学习，实时监测学生对各重难点掌握状况，调整教

学过程方式；课后发布测验或布置作业，为学生分配个性化的任务，收集数据评
价学生对于知识点的掌握状况，及时调整教学进度策略。以下以外科护理学章节
内容之一“手术室护理技术”为例，从课前、课中、课后三个阶段介绍智慧课堂
教学在教学过程中的应用。

1. 课前环节
教师通过超星学习通发布课前调查问卷，调查学生对手术室护理技术的了解
程度、兴趣点、学习习惯和教学方式的偏好，从中分析掌握现有学生的知识基础、
学习兴趣、学习规律，选择恰当的教学方式。根据教学目标和对学生的学情分析，

教师针对性地推送关于手术室护理技术的相关教学资源，包括微课、视频、文本、
课件、图片、知识点链接等。例如：61.4% 的学生对手术室护士护理工作职责感
兴趣，70.09% 的学生更喜欢教学视频的内容呈现形式，因此通过学习推送关于
手术室护士工作职责的相关资料将更有利于学生课前有效预习。

2. 课中环节
根据课前调查结果，结合课程教学目标和具体内容，在手术室护理技术的教
学中教师选择了手术室护理直播课程教学，主要方式为教师进入手术室通过直播

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