Page 165 - 高校外科护理学教学改革与创新

第四章 外科护理教学智慧课堂建设

学生必须完整观看视频并完成考核内容方可通过该课程考核。通过统计反刍比及
视频考核状况，教师可了解到学生对相关知识点掌握状况，用以教学效果评价及
指导学生或答疑。

（3）总结讨论
学生观看教师课程直播后，可以在学习通总结当天的学习内容，或者在班级
群、论坛或者在小组中发布学习体会，提出改善意见，也可以就自己的一些疑问
同教师、同学展开在线讨论。

（三）基于超星学习通的智慧课堂教学效果
1. 教学平台资源建设有助于提高教学效果
依托超星学习通教学资源平台，根据外科护理学教学大纲及课程标准，结合
具体教学内容，形成学习情景，拍摄教学微课，推送课程直播并及时发布临床动

态等，实现了教学与岗位的高度融合。学习通应用于课堂教学中的互动功能如扫
码签到、抢答、讨论、直播和弹幕互动、红包等增加了教学趣味性和互动性。教
师基于网络资源平台实现了针对“课前—课上—课后”三部分教学环节的数据收
集，将教学决策从经验驱动转变为数据驱动，展现了教师基于学习数据的教学机

制，提高了教学效果。
2. 解决外科护理学实训课程见习困难问题
外科护理学实训课是外科护理学课程的重要组成部分，但部分课程内容其工
作场所特殊性（如手术室、换药室、烧伤科等科室），对护理操作和参与人员管

理要求非常严格。以往护生实习见习工作中，医院科室仅能承接少量同学，且在
不影响医院正常工作的前提下开展实训项目，数目较少，教学效果有限。而学习
通网络直播技术可由教师代表学生进入科室，以第一视角的方式参与到护理工作
中，可开展实训项目更为多样，场景更为真实，学生直观感受更强，而且对医院

科室的正常工作几乎没有影响，最大程度地地实现了教学资源与临床资源的整合，
弥补理论与临床实践脱节问题。

-155-