Page 213 - 高校外科护理学教学改革与创新

第六章 护患沟通教育

格尔奖章获得者的事迹为素材开展叙事教育，让学生进行资料整理并撰写演讲稿
并以作业形式提交，安排班级演讲预赛和学院决赛进行评奖。结果显示，观察组
护理本科生人文关怀品质总得分、关怀理念、关怀感知、关怀能力得分高于对照

组护理本科生。提示以中国南丁格尔奖章获得者的事迹为素材开展的叙事护理教
育可较大提升护理本科学生人文关怀能力。袁金蓉等通过采用多种方式对 345 名
护理实习生进行叙事教育，包含观赏文学作品、书写反思日记、分享人文关怀故
事等提升学生的人文关怀素质。张丽娟等将叙事教育与思政教育进行融合，把思

政元素融入、渗透于基础护理学教学实践中，取得了较好成效，同时也搭建了价
值塑造、能力培养以及知识传授于一体的课堂教育教学主渠道。王艳波等探讨叙
事医学理念融合在护理心理学教学中，在课堂上布置学生阅读文章中患者的患病
抗病故事并进行反思，同时结合自身患病经历与同学进行分享，课堂结束后，学

生以半结构式访谈法收集亲朋好友的患病体会，并对访谈录音内容进行转录，最
后书写个人反思，通过以上方法，达到学生较好地掌握护理心理学知识的目的。
综上表明叙事护理教育在护理多个学科得到了应用，有待于在更多学科进行深入
研究。

（二）叙事护理教育在临床护理人员人文教育中的实践
1. 在新护士人文教育中的实践
新入职阶段是新护士从护理实习生角色转为真正意义上合格护士的必经时
期，强化对其进行人文教育使其成为有温度的护士奠定良好的基础。邝旭环等通

过对８４名新护士采取线上、线下相结合方式，组织其参加讲座、观看视频、情
景模拟、读书沙龙、自由书写、个案分享等系列活动进行叙事能力培养，培训后
新入职护士的共情能力明显提高，认为将叙事护理培养纳入新入职护士培训内容
切实可行，但新护士在培训 3 个月后其共情能力较培训刚结束时降低，因此需引

起护理管理者的重视。这也启示我们人文教育需要不断地培训及强化方能真正培
养出有温度的优秀护士。
2. 在专科护士人文教育中的实践
专科护士是护理各专科的高级护士，具备了较高的专科护理能力，但作为专

科的骨干人才，技术仅为其中能力之一，人文素质更应高于普通护士，因此提升
专科护士的人文素质也是护理管理者需重点考虑的培训内容。高淑平等将 80 名
ICU 护士随机分为对照组和干预组，其中对照组采用传统的心理辅导方式，干预

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